昝美華

摘要：情景教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐而言，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充斥著豐富的情感色彩，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐有著開創(chuàng)新的意義，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的情感有著重要的意義。在新課程改革的強(qiáng)力推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐方式日益豐富，而情景教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言更加注重學(xué)生語(yǔ)文情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著十分積極的建設(shè)性作用。這意味著小學(xué)語(yǔ)文教師，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，讓學(xué)生在先進(jìn)的情景教學(xué)當(dāng)中學(xué)到更多。本論文以情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用策略為中心，從引進(jìn)情景教學(xué)教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念；運(yùn)用情景教學(xué)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)方式；強(qiáng)化情境師生互動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率三個(gè)方面展開翔實(shí)地論述。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段的核心課程之一，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展都有著極其重要的意義。隨著小學(xué)素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)展日益成為小學(xué)語(yǔ)文教師需要努力的重大任務(wù)。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)改革階段，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平會(huì)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)需求的增加而提升；而小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)隨著時(shí)間的增加而變得更加豐富實(shí)用。學(xué)生通過(guò)情景教學(xué)可以更好地吸收語(yǔ)文知識(shí)。而小學(xué)語(yǔ)文教師也可以積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要在情景教學(xué)開展過(guò)程中彼此了解，強(qiáng)化溝通，相互合作就有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的雙贏局面。

一、引進(jìn)情景教學(xué)教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念

情景教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐而言，具有一定的創(chuàng)新意義。而小學(xué)語(yǔ)文作為一門小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的一門必修課程，存在著十分豐富的教學(xué)理念，且在長(zhǎng)期的教師實(shí)踐中形成了其獨(dú)有的教學(xué)特色。當(dāng)下的情景教學(xué)理念，也在一定程度上受到了廣大學(xué)者和一線教師的廣泛認(rèn)同。而情景教學(xué)的引入，將會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成一定的積極影響，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言顯得十分重要。而小學(xué)語(yǔ)文教師憑借其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以有效判斷如何將情境教學(xué)理念更好地融入到教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)這對(duì)于部分新興教師也是一種考驗(yàn)。但是不坑人否認(rèn)的是，情景教學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)到來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為教學(xué)帶來(lái)了新的理念，有利于小學(xué)語(yǔ)文教師更好地創(chuàng)新教學(xué)理念。

例如，在《吃水不忘挖井人》一課中，簡(jiǎn)單而深刻地講述了“吃水不忘挖井人”的深刻道理。對(duì)于這一篇課文的內(nèi)在價(jià)值發(fā)掘，需要小學(xué)語(yǔ)文教師站在情景教學(xué)的角度，把這一篇文章的內(nèi)在含義通過(guò)趣味叢生的教學(xué)課堂講授給學(xué)生，讓學(xué)生把這種不忘恩情的品質(zhì)牢牢記在心里。對(duì)于情境教學(xué)的引入，勢(shì)必會(huì)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打開一扇通往學(xué)生內(nèi)心世界的窗戶，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分有利。

二、運(yùn)用情景教學(xué)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)方式

什么樣的教學(xué)理念，都會(huì)衍生相應(yīng)的教學(xué)方式。一方面，情景教學(xué)的教學(xué)理念沖擊著小學(xué)語(yǔ)文教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在一定程度上需要教師經(jīng)歷一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，才能更好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中；另一方面，情景教學(xué)也在很大程度上豐富了小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了一種新的途徑，也為提升學(xué)生情感素質(zhì)創(chuàng)設(shè)了條件。

例如，在《古對(duì)今》一課中，以對(duì)對(duì)子的形式讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。在課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師完全可以讓運(yùn)用情景教學(xué)的方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生按照既定的課程設(shè)計(jì)誦讀課文內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在誦讀過(guò)程當(dāng)中展現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不足，要及時(shí)加以糾正?？偠灾?，對(duì)于情景教學(xué)的實(shí)踐，需要小學(xué)語(yǔ)文教師更加深入地了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，只有在充分了解學(xué)生的情況下，才能有效的建設(shè)情景教學(xué)課堂，提升學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂必須是趣味叢生，才能對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的吸引力，才有機(jī)會(huì)讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上暢所欲言，積極表達(dá)自己。

三、強(qiáng)化情景師生互動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程而言，情景教學(xué)十分重視語(yǔ)文教學(xué)課堂上的師生互動(dòng)，毫不夸張地說(shuō)，情景教學(xué)的進(jìn)行，完全依靠高效的師生互動(dòng)過(guò)程中來(lái)進(jìn)行的。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，需要趣味叢生的課堂興趣吸引學(xué)生積極參與，例如，通過(guò)巧妙的言語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生、合適的背景音樂(lè)渲染課堂氣氛，貼合的視頻畫面來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情景，讓學(xué)生身處其中能夠感受到濃厚的情景氛圍，不自覺(jué)地積極參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，此時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教師可以對(duì)學(xué)生的情感抒發(fā)加以積極引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)于課文主題的深入理解，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

總而言之，情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用，可以從教學(xué)理論高度開始對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)產(chǎn)生影響，同時(shí)可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐豐富小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方式，提升小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的情感教育也會(huì)在情景教學(xué)當(dāng)中得到啟發(fā)。讓教學(xué)互動(dòng)的形式從中得到升華，進(jìn)而從整體上提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

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