李琳

摘 要：隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，當(dāng)代教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的提升。在高考復(fù)習(xí)教學(xué)中，時(shí)空觀念這一核心素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用，對(duì)于學(xué)生有效辨別歷史敘述中不同的時(shí)間和空間表達(dá)方式，提高學(xué)生的比較與分析能力具有重要作用。因此，本文從以“點(diǎn)”準(zhǔn)確定位時(shí)空；以“線”串聯(lián)歷史發(fā)展；以“面”綜合分析重點(diǎn)三方面對(duì)指向時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的高考復(fù)習(xí)教學(xué)展開了探討，以期能夠達(dá)到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：高中歷史；時(shí)空觀念；核心素養(yǎng)；高考復(fù)習(xí)

時(shí)空觀念是指對(duì)事物與特定時(shí)間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念。高中歷史學(xué)科中涉及到了古今中外多種歷史，復(fù)雜的空間與時(shí)間導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)與記憶中困難重重。為了能夠讓學(xué)生以更加系統(tǒng)、有效的方式來(lái)展開復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念這一核心素養(yǎng)至關(guān)重要。所以，在高考復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)的幫助學(xué)生構(gòu)建時(shí)空觀念，從而使學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行復(fù)習(xí)有一個(gè)全面的認(rèn)知，并養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。而以下，便是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、以“點(diǎn)”準(zhǔn)確定位時(shí)空

時(shí)間信息是高中歷史復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，而時(shí)間是以點(diǎn)的形式存在的，每一個(gè)重大事件的時(shí)間都不應(yīng)該記混。所以，以“點(diǎn)”來(lái)準(zhǔn)確定位時(shí)空是對(duì)相關(guān)史事進(jìn)行明確的重要方式，也只有先做到準(zhǔn)確定位時(shí)空，才能進(jìn)一步把握每一個(gè)事件中的時(shí)間、空間聯(lián)系，從而形成“點(diǎn)”式記憶，這對(duì)于提高高中生的歷史復(fù)習(xí)效率具有重要作用。

以《近代西方資本主義政體的建立》這一單元的復(fù)習(xí)為例，這一單元中涉及到了多個(gè)重要的時(shí)間點(diǎn)，如：《權(quán)利法案》的制定、《獨(dú)立宣言》的發(fā)表、《德意志憲法》等。為了使學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行輕松的記憶，在帶學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，我首先要求大家拿出一張紙，接著將重要的時(shí)間以點(diǎn)的形式繪制在紙上，并把握好時(shí)間上的間距。在這一學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生們興致十足的投入到了以“點(diǎn)”定位時(shí)空的實(shí)踐上。一段時(shí)間過后，我邀請(qǐng)了幾位學(xué)生展示和描述自己所畫的點(diǎn)，從而使學(xué)生逐漸掌握了正確的記憶方法，并學(xué)會(huì)了如何去準(zhǔn)確的定位時(shí)空。顯然，這一方式對(duì)于提高高中生的記憶效果，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念核心素養(yǎng)具有重要作用。

二、以“線”串聯(lián)歷史發(fā)展

“線”是歷史發(fā)展的脈絡(luò)，用“線”將歷史串聯(lián)起來(lái)能夠使學(xué)生更為輕松、直觀的認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展的來(lái)龍去脈，這對(duì)于學(xué)生全面理解歷史的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體具有重要作用。為了使學(xué)生能夠?qū)r(shí)間化為一條條串聯(lián)到一起的線，教師要引導(dǎo)學(xué)生去自主歸納，讓學(xué)生將歷史發(fā)展的腳印串聯(lián)到一起，從而將這些書面知識(shí)化為具體的空間影像，這對(duì)于學(xué)生記憶歷史知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效果將產(chǎn)生積極地促進(jìn)作用。

以《內(nèi)憂外患與中華民族的奮起》這一單元的復(fù)習(xí)為例，歷史的發(fā)展是一條線，所以為了讓學(xué)生能夠依靠“線”的串聯(lián)掌握歷史復(fù)習(xí)的訣竅，我在復(fù)習(xí)教學(xué)中先讓學(xué)生寫出了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華、辛亥革命、五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間段，之后讓大家將這些時(shí)間段連接到一起，并說一說中華民族都是如何應(yīng)對(duì)內(nèi)憂外患以及如何奮起的，從而使學(xué)生將焦點(diǎn)放在了這一條歷史發(fā)展線上，并從時(shí)間段出發(fā)對(duì)其具體內(nèi)容展開了分析，這對(duì)于學(xué)生展開針對(duì)性的復(fù)習(xí)，并了解歷史之間的聯(lián)系產(chǎn)生了不可忽視的作用?？梢哉f，以“線”串聯(lián)歷史的發(fā)展能夠讓學(xué)生真正走進(jìn)歷史的時(shí)空，感受到了其發(fā)展軌跡，從而提高復(fù)習(xí)效率。

三、以“面”綜合分析重點(diǎn)

如果說“點(diǎn)”和“線”是高中歷史復(fù)習(xí)中不可或缺的基礎(chǔ)，那么“面”便是發(fā)揮出二者優(yōu)勢(shì)的最重要的環(huán)節(jié)。以“面”綜合分析重點(diǎn)要求學(xué)生將認(rèn)識(shí)的對(duì)象置于具體的時(shí)空環(huán)境下進(jìn)行考查，也就是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空尺度上對(duì)其進(jìn)行綜合的分析和比較，這對(duì)于學(xué)生全面理解其時(shí)代特征并作出合理解釋具有重要作用。高中歷史復(fù)習(xí)不僅僅要求學(xué)生記憶基本的歷史知識(shí)，還要求學(xué)生能夠根據(jù)歷史的背景去分析事件。所以，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將某一史事置于一個(gè)橫向的“面”上，如此才能從根本上提高高中生的歷史復(fù)習(xí)效率。

以《工業(yè)文明的崛起和對(duì)中國(guó)的沖擊》這一單元的復(fù)習(xí)為例，為了能夠借某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立時(shí)空觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以“面”綜合分析重點(diǎn)，我首先讓學(xué)生先去思考兩個(gè)問題，即：（一）工業(yè)文明的崛起為什么會(huì)對(duì)中國(guó)產(chǎn)生沖擊？（二）在這種沖擊下，中國(guó)又是如何應(yīng)對(duì)的？隨著這兩個(gè)問題的提出，我要求學(xué)生先進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，并在復(fù)習(xí)中去思考這兩個(gè)問題。在這一過程中，我適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，告訴大家可以在分析問題的時(shí)候?qū)栴}放在一個(gè)面上，再去尋找面上的諸多影響性因素，從而借此讓學(xué)生了解到了如何去分析和解決問題，這對(duì)于提高復(fù)習(xí)效率也具有重要作用。

總之，時(shí)空觀念作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要素，在歷史學(xué)習(xí)與歷史復(fù)習(xí)中都發(fā)揮著不可替代的作用。所以，在高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要想有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該有意識(shí)的將時(shí)空觀念融入其中，并教會(huì)學(xué)生應(yīng)用這一觀念的方法，從而為學(xué)生更好的復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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[2]陳雪敏.從選考看高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中的時(shí)空觀[J].教學(xué)與管理，2017（31）.