張人忠

摘要：提高學(xué)生的學(xué)生興趣是政治學(xué)科的重要教學(xué)方向之一。高中政治的知識部分比較專業(yè)和抽象，學(xué)生不能很好地理解，更不能提高學(xué)生的政治參與意識。因此，教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，提高學(xué)生課堂參與度進而達到提高學(xué)生那個公共參與意識的目的。

關(guān)鍵詞：高中；搜向政治；興趣激發(fā)

高中的學(xué)習(xí)是學(xué)生一生中最重要的學(xué)習(xí)階段，關(guān)系著學(xué)生的未來。但是也因此承受了很大的心理壓力，很容易因為心理問題而降低學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，而政治教學(xué)不僅需要讓學(xué)生掌握教材上的理論知識，還要結(jié)合事實熱點，讓學(xué)生學(xué)會知識的運用，加大了學(xué)習(xí)難度。因此，在實際的教學(xué)工作中，我們需要運用合適的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并用最快的方法讓學(xué)生記憶和理解知識點，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高公共參與意識

公共參與意識是現(xiàn)代社會公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一，但是學(xué)生很難在教材的文字描述和教師的語言講解中產(chǎn)生對政治的深刻理解和認同，因此，高中政治教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法來引起學(xué)生的情感態(tài)度體驗，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。具體來說，教師可以模擬、還原或者創(chuàng)設(shè)生活、實踐等各種情境，讓學(xué)生在情境中明白政治和生活、實踐之間的緊密聯(lián)系、明白自身的政治權(quán)利和義務(wù)，進而使學(xué)生能夠形成有序參與公共事務(wù)、承擔(dān)社會責(zé)任的積極態(tài)度和行動，提升公共參與意識。

例如，在教學(xué)《我國公民的政治參與》這一課時，在講授完第一部分“民主選擇：投出理性的一票”后，教師可以模擬民主選舉的場景，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，在紙上寫出本班自己認為道德品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，然后投遞到教師提前準(zhǔn)備好的紙箱內(nèi)，待投票完成后，教師評比出得票最多的學(xué)生，并評為優(yōu)秀模范生。這樣，在高中政治教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生體驗到了公民基本的權(quán)利和義務(wù)，提高了學(xué)生民主參與的意識，培養(yǎng)了學(xué)生公共參與素養(yǎng)。

二、追本教學(xué)溯源，培育學(xué)生科學(xué)精神

可通過講授《思想政治必修4——生活與哲學(xué)》的課程培育學(xué)生的科學(xué)精神。第一，授課教師需要“做功課”。馬克思主義哲學(xué)并非無本之木、無源之水，并非由馬克思和恩格斯憑空臆想而來，而是在對前人學(xué)說批判繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。因此，要想讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》培育科學(xué)精神，就需要講好“哲學(xué)入門”這一課。但是，要想講好“哲學(xué)入門”這一課并不容易。因為講好這一課的前提是授課教師需要對哲學(xué)史，至少是馬克思主義哲學(xué)誕生之前的西方哲學(xué)史有較為系統(tǒng)的了解。否則，很難將馬克思主義哲學(xué)的與眾不同之處和偉大之處呈現(xiàn)給學(xué)生。這就需要授課教師多“做功課”。第二，基于“暈輪效應(yīng)”的心理學(xué)原理，可以多講一些馬克思的生平事跡，以使學(xué)生感受馬克思的人格魅力。如此可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)的興趣。第三，在講授具體的哲學(xué)原理之前，可列舉多個具有典型性的與此原理相關(guān)的事例。這些事例既要包括宏觀的，也要包括微觀；既要包括與自然科學(xué)相關(guān)的，也要包括與社會學(xué)科相關(guān)的。然后，在分析所舉事例的基礎(chǔ)上闡述哲學(xué)原理。第四，要讓學(xué)生重視基本概念、基本原理、基本方法的理解和運用。要鼓勵學(xué)生既要運用所學(xué)哲學(xué)知識分析日常生活中的現(xiàn)象，也要指導(dǎo)生活實踐。

三、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)，達到理論實踐結(jié)合

政治實踐課堂當(dāng)中是理論與實踐碰撞的過程，也是深化學(xué)生知識理解的重要教育過程。同時，實踐課相比理論課而言，更易于被學(xué)生接受，也更能夠吸引學(xué)生的知識學(xué)習(xí)注意力，并幫助學(xué)生在不知不覺的實踐過程中接觸政治知識、建立正確的人格與政治知識理念。因此，教師應(yīng)該結(jié)合生活化的實踐課程來開展政治教育，使學(xué)生同步提升政治理論與實踐能力。

例如，在教學(xué)《世界文化的多樣性》這一課時，筆者要求學(xué)生事先結(jié)合家中的互聯(lián)網(wǎng)資源進行世界各地文化的查找，并選取自己感興趣、有代表性的文化形式作為重點表現(xiàn)對象，將其進行PPT制作、手抄報或者將其直接打印出來。在課堂教學(xué)過程中，筆者以實踐課程的教學(xué)形式邀請學(xué)生展示自己找出的世界各國文化特征，并加以學(xué)習(xí)成果展示。這種生活化的教學(xué)實踐活動不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促使學(xué)生主動參與到資料查找和課堂實踐活動中去。最終，學(xué)生不僅掌握了不同國家的文化特點，還建立了理解、尊重文化多樣性的態(tài)度；進而完善了學(xué)生尊重多元文化，并以我國民族文化為傲的價值觀念。將生活化的實踐活動加入政治課堂，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動投入到課堂實踐過程中，還能促使學(xué)生在實踐參與中掌握政治課堂知識，并建立完善的政治知識觀念。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣是深化教育領(lǐng)域綜合改革的迫切要求，高中政治教師必須要創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，促使學(xué)生真正成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，從而讓核心素養(yǎng)為政治課程改革的發(fā)展加足馬力。

參考文獻

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[2]張楠.談如何在高中思想政治課教學(xué)中吸引學(xué)生興趣[J].才智，2018（33）：86.