王同建

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對“教學(xué)過程”提出了如下明確要求：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！苯虒W(xué)過程中的師生互動不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還對學(xué)生的知識獲得與問題的生成以及能力的全面發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用，提高教學(xué)質(zhì)量自然水到渠成。鑒于語文學(xué)科“開放性與情感性”特點，語文教學(xué)中，師生之間的互動就顯得尤為重要。

一、有別于其他學(xué)科的初中語文學(xué)科特點

初中語文有兩大特點，即開放性和情感性。初中語文具有開放性是因為生活中的大部分內(nèi)容都離不開語文，只要細(xì)心觀察，在生活中任何地點都能學(xué)到語文知識。初中語文是具有感情的，并不能單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。要進(jìn)入初中語文知識構(gòu)建的世界中，從根本上理解學(xué)習(xí)的知識，這兩種屬性明顯區(qū)別于其他自然學(xué)科。初中生在學(xué)習(xí)初中語文時一定要靈活，初中語文的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，因此要經(jīng)常和同學(xué)、教師、書本、生活進(jìn)行溝通。初中語文開放性和情感性兩大特點決定了語文課堂中生生互動、師生互動甚至是群體間互動性研究的必要性和重要性。

二、初中語文教學(xué)師生互動的必要性

開放性和情感性 這兩個初中語文學(xué)科的特點決定了語文學(xué)科有別于其他學(xué)科的屬性，而這兩個屬性也決定了在語文課堂中開展互動性教學(xué)研究的優(yōu)越性。當(dāng)前課堂教學(xué)中互動性存在 “提問與回答”互動形式的單一化、“正確與錯誤”互動內(nèi)容的簡單化、“答案中理解”互動深度的膚淺化、“教師問學(xué)生”互動方向單向化、“形式勝過實效”互動實效低效化等諸多影響了課堂教學(xué)實效問題，更是使課堂教學(xué)互動性課題的研究具有緊迫性。

而課堂教學(xué)互動性的高效開展能夠融洽師生關(guān)系，對學(xué)生來說，良好的師生互動能夠幫助他們了解自己的問題以便尋求教師的幫助，能夠激發(fā)學(xué)生的參與活動積極性及學(xué)習(xí)的興趣；對教師來說，良好的師生互動也是一個教學(xué)相長的過程，有助于教師更好地了解學(xué)生的個性特點，能夠根據(jù)學(xué)生的狀況有針對性地實施具體的教學(xué)策略，因材施教，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量自然水到渠成，更大的意義則在于通過教學(xué)一線的實踐和研究，不僅能提高自己的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，更能有效改變我國初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀，所以，開展初中語文教學(xué)師生之間互動性的研究是非常有必要的。

三、初中語文教學(xué)師生互動策略

要提高語文教學(xué)互動的實效性，必須明白“師生互動的有效性”的三個標(biāo)準(zhǔn)。師生互動的有效性是指采取師生互動的教學(xué)組織形式，產(chǎn)生有效的結(jié)果，它包含三個方面的內(nèi)容：第一，師生互教互學(xué)，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。師生的關(guān)系是平等、民主的，整個教學(xué)過程是師生共同開發(fā)、探討、豐富課程的過程。在互動中，學(xué)生發(fā)揮自己的個性和創(chuàng)造能力；第二，師生間的交流信息面十分廣泛，知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀都得到了充分交流，通過這些交流，師生間能夠相互溝通、相互影響、相互補充，教學(xué)過程也就成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程；第三，師生共同參與、相互作用，能夠創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。師生形成合力，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，提高課堂效率，達(dá)成教學(xué)的最優(yōu)化。

（一）構(gòu)建輕松愉悅的課堂氣氛，塑造全新的師生關(guān)系

俗話說：“親其師，信其道?！敝挥凶尯⒆酉矚g教師，親近教師，才能讓孩子在課堂中主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。教師應(yīng)該努力做孩子們的好朋友，課上、課下平易近人，無論是學(xué)習(xí)還是生活上的問題，都不厭其煩，耐心解答。只有課堂氣氛和諧輕松，學(xué)生的溝通愿望、學(xué)習(xí)潛能才能被充分激發(fā)出來，這樣的“朋友式”或是“兄長式”的師生關(guān)系在初中這個階段最容易建立。 同時在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，以學(xué)生為主體，教師是一個輔助者的角色，起的是主導(dǎo)性的作用。教師要觀察學(xué)生的行為、心理、狀態(tài)，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生，并運用專業(yè)的教學(xué)技能、多變的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知欲望。

（二） 運用“備問協(xié)演評價解讀”，通過多種方式提高互動實效

1.備課環(huán)節(jié)下苦功。備好課是上好課的前提。過去是以教材備教材，強調(diào)教師怎樣“教”，學(xué)生就怎樣“學(xué)”，多是以教師的“解讀”牽動或代替學(xué)生的“解讀”，可以說，學(xué)生是接受式地學(xué)習(xí)。新課程理念指出，課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學(xué)習(xí)能力。 教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時首先要依據(jù)本班學(xué)生實際、文本實際設(shè)想合理的教學(xué)方法。其次，要學(xué)會運用現(xiàn)有資源，如文本資料、網(wǎng)絡(luò)查詢等。此外，更應(yīng)該發(fā)揮集體的智慧，最大限度地利用集體備課。通過一切手段，盡可能將課堂中的情況進(jìn)行生成預(yù)設(shè)，包括環(huán)節(jié)銜接、課堂提問等都要在掌握之中。只有這樣，精彩紛呈的課堂模式才會出現(xiàn)，才會在環(huán)環(huán)相扣的緊湊中生成師生的知識互動，做到“萬事俱備，信手拈來”。

2.問題設(shè)置有學(xué)問。問題要有價值，有價值就是所提的問題能夠開啟學(xué)生的思維，有利于思維的創(chuàng)新，這些問題必須是經(jīng)過認(rèn)真思考與反復(fù)的探討才能解決的問題，而問題的解決對豐富學(xué)生的情感和充實學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然有一定的好處。教學(xué)中，學(xué)生的答案可能不一樣，只要能自圓其說、言之有理即可，教師切不可給出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，因為突現(xiàn)個體的個性特征是課改教學(xué)的目標(biāo)之一，也是教學(xué)問題“有價值”的最好體現(xiàn)。

四、結(jié)語

我主要從明確初中語文的教學(xué)特點、師生互動的必要性、教學(xué)過程中師生互動存在的問題以及策略等幾個方面進(jìn)行了有效探究，著力解決當(dāng)前課堂教學(xué)中師生互動存在的諸多問題，以期實現(xiàn)初中語文的高效教學(xué)。課堂教學(xué)中，師生的良性互動會促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。如何切實提高課堂教學(xué)中互動性的實效性需要我們共同努力，對已有教育理念的更新、固有互動方式的總結(jié)更需要有坦誠交流、謙虛好學(xué)的科研心態(tài)，也要有躬身實踐、敢為天下先的踐行精神。

（責(zé)編 孟 飛）