王青

摘 要：隨著新課改的進一步落地實施，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也受到了社會各界的廣泛關(guān)注，提升數(shù)學(xué)教學(xué)方法更加緊迫。對于專注初中生數(shù)學(xué)思維、能力培養(yǎng)而言，初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)對其有很大程度上的影響。創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育方式方法不僅僅是順應(yīng)當(dāng)今教育改革趨勢，長遠(yuǎn)來看，對于初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生今后的發(fā)展都有著相當(dāng)重大的意義。本文結(jié)合當(dāng)前新課程理念背景下我國初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的自身特點和及其教育意義進行理性分析，從而結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀，有針對性的提出提升初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)

根據(jù)新課程理念指導(dǎo)思想，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)不局限于對課本既有教材的閱讀、理解和記憶，更多的是在教師的引導(dǎo)下，改變原有教育的“思維定式”，鼓勵學(xué)生進行“探究性”學(xué)習(xí)，把課本內(nèi)容作為幫助學(xué)生引入、閱讀和反思、運用的材料，鼓勵學(xué)生活學(xué)活用。這樣的教育模式已經(jīng)越來越成為一種大的趨勢，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的發(fā)散性思維和解題的靈活性。這既是貼合新課程改革的要求，也是順應(yīng)學(xué)科發(fā)展、教師教育理念進步的要求，更是滿足學(xué)生今后長遠(yuǎn)發(fā)展的迫切需求。

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂師生互動不夠，教育方式落后

由于長期以來受到傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在教學(xué)的過程中通常采用單一的講授模式，把知識強行灌輸給學(xué)生，這樣的授課模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與程度地，與教師的互動率低，更有一些教師干脆讓學(xué)生死記硬背題目答案。這樣學(xué)生很難提起對數(shù)學(xué)的興趣，更談不上自主學(xué)習(xí)和自主探究。

2.應(yīng)用題教學(xué)拘泥于理論，忽略實踐

數(shù)學(xué)應(yīng)用題本就來自日常生活實踐，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)目的之一就是將數(shù)學(xué)運算運用于日常生活，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決生活中遇到的問題。將課堂理論運用于生活實踐是教師教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生灌輸?shù)乃枷?。但反觀現(xiàn)實教學(xué)，應(yīng)用題教學(xué)與其他課程教學(xué)并無太大差異，所謂的實踐也都大多流于表面，課堂內(nèi)容不能得到順其自然的延伸，這是數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)一直以來不能得到突破性進展的一大原因。

3.學(xué)生閱歷不足，基礎(chǔ)薄弱

在長期的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，迫于應(yīng)試教育的壓力，大多學(xué)生雖然反感枯燥的課本教材，但又不得不把學(xué)習(xí)重心放在教材之上，由此便忽略了對生活中日常的觀察和留意，這就導(dǎo)致學(xué)生們普遍缺乏生活常識和實踐閱歷。在應(yīng)用題練習(xí)中，由于對于題干所描述的背景內(nèi)容知之甚少，因而不能準(zhǔn)確把握題目所傳達(dá)出的意思。而有些教師往往也只是批評學(xué)生的閱讀能力不足，或者引導(dǎo)學(xué)生閱讀題干，卻忽視了從根本上解決問題，久而久之，在屢次受挫之后學(xué)生就會對數(shù)學(xué)應(yīng)用題喪失信心。

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

1.通過數(shù)學(xué)課題提高應(yīng)用題教學(xué)效率

當(dāng)今正處于一個信息高度發(fā)達(dá)的社會，探究意識成為當(dāng)今人們的一項重要觀念，作為學(xué)生通過“探究性學(xué)習(xí)”解決問題也成為一項十分重要的學(xué)習(xí)能力。對于初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)而言，探究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生課堂的參與度，改變以往教師單一授課的傳統(tǒng)模式，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是解決應(yīng)用題問題的興趣。應(yīng)用題教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)主要通過確定數(shù)學(xué)課題，進而鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)與之對應(yīng)的實際問題，從而讓學(xué)生的親身經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，這樣通過課題探究，能夠讓學(xué)生真正的意識到應(yīng)用問題來源于實際生活并應(yīng)用于實際生活。

2.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式

對于解決初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題而言，提高建模能力是是其中一項關(guān)鍵因素。學(xué)生在解決問題是遇到的種種困難，最為關(guān)鍵的還是建模能力薄弱。因此教師在教學(xué)過程中不能只是對結(jié)果加以關(guān)注，更重要的是對解題過程加以關(guān)注。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生分析理解題干，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和自主思考能力，在幫助學(xué)生理解題意之后將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，進而運用各種建模方法加以解決是教學(xué)的關(guān)鍵。利于將實際的問題通過平面直角坐標(biāo)系或不等式組等數(shù)學(xué)語言進行表述，完成兩者之間的轉(zhuǎn)換是應(yīng)用題與其他數(shù)學(xué)問題的不同之處。

3.發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的作用

多媒體教學(xué)可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀經(jīng)驗方法與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，有些不能親自實踐的場景也可以通過多媒體技術(shù)進行還原體驗。同時對于數(shù)學(xué)模型中較為抽象的問題也可以借助多媒體進行準(zhǔn)確直觀的演示，在加深學(xué)生理解的同時還能進一步提高學(xué)生對于應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果，提高課堂效率的目的。

綜上所述，應(yīng)用題教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對于高效課堂的構(gòu)建和學(xué)生的發(fā)展都起著尤為重要的作用。將理論與實際相結(jié)合，通過日常實踐理解數(shù)學(xué)問題，通過數(shù)學(xué)模型解決生活問題，從而更好地加深對數(shù)學(xué)、對社會的認(rèn)知，真正做到學(xué)有所用，發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用題的作用。

參考文獻：

[1]淺談中職學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)[J]. 任國利. 求知導(dǎo)刊. 2016（12）.

[2]例談初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 張洪. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2010（08）.

[3]初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)[J]. 徐文飛. 學(xué)周刊. 2014（24）.