饒志強 ?；?/p>

[摘要]應對社會對高端技能型人才培養(yǎng)提出的新要求，探索專本一體化高端技能人才培養(yǎng)模式，明確高職本科“3+2”工作能力要求和人才培養(yǎng)目標，構建高職、本科有效銜接的職業(yè)能力和課程體系，聯(lián)合培養(yǎng)高端技能型人才。以電子信息工程專業(yè)為例，通過對專本一體化模式分析以及人才培養(yǎng)的定位，找準課程設置與能力培養(yǎng)的對應關系，并在此基礎上建立專本一體化電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，為電子工程技術領域培養(yǎng)具有突出職業(yè)能力的高端技能型人才。

[關鍵詞]專本一體化;高端技能型;培養(yǎng)模式;職業(yè)能力;課程體系

[中圖分類號]G 640[文獻標志碼]A[文章編號]1005-0310（2019）03-0029-07

Abstract： In response to the new requirements of the society for the cultivation of high-end skilled personnel， we should explore the mode of integrated training of high-end skilled personnel， clarify the “3+2” working ability requirements and personnel training objectives of Higher Vocational undergraduates， construct the vocational ability and curriculum system of effective convergence between Higher Vocational and undergraduate， and jointly cultivate high-end skilled personnel. Taking the specialty of electronic information engineering as an example， through the analysis of the integration mode of specialty-based engineering and the orientation of talent training， the corresponding relationship between curriculum setting and ability training is identified. On this basis， a talent training program of specialty-based integrated electronic information engineering is established to train high-end skilled talents with outstanding professional abilities for the development of the field of electronic engineering technology.

Keywords： Vocational and undergraduate education integration; High-end skills; Training mode; Professional ability; Curriculum structure

電子信息工程專業(yè)是電子和信息工程領域的寬口徑專業(yè)，我國電子信息領域正經(jīng)歷著從手工業(yè)向自動化、智能化方向發(fā)展，而電子信息工程專業(yè)的核心技術正是支撐智能化發(fā)展的重要技術。電子信息產(chǎn)業(yè)成為我國增長速度最快的支柱性產(chǎn)業(yè)，它具有產(chǎn)品增值空間大、產(chǎn)業(yè)帶動能力強、轉型提升作用好、提供就業(yè)機會多、創(chuàng)新關聯(lián)范圍廣等特點。

企業(yè)對電子信息工程類人才尤其是具有職業(yè)技能的本科層次的人才需求量極大，因此，高職本科“3+2”的專本一體化人才培養(yǎng)模式在電子信息工程專業(yè)的建設勢在必行，它區(qū)別于普通高等教育，應體現(xiàn)在職業(yè)能力的全面培養(yǎng)上，其人才培養(yǎng)定位在“具有突出職業(yè)能力的高端工程技術人才”，要求人才的高層次性，知識、能力結構的職業(yè)性，人才類型的復合性，從而填補企業(yè)用人需求與高校人才培養(yǎng)之間的不足。

1專本一體化的模式分析

高等職業(yè)教育應以當前實際和未來發(fā)展的需要，按照“專業(yè)對接、課程銜接、實踐導向、專本一體”的思路，開展高職與本科“3+2”的專本一體化人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式有別于傳統(tǒng)意義上高職專升本，在人才培養(yǎng)目標規(guī)格上體現(xiàn)高職與本科的連貫性，在培養(yǎng)模式與過程上體現(xiàn)高職與本科的職業(yè)同向性，在專業(yè)人才輸出上體現(xiàn)與對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才層次的動態(tài)變化需要的同步性[1]。

1.1課程體系突出扎實的理論知識、較強的專業(yè)技術知識的綜合運用能力

專本一體化下教育培養(yǎng)模式是為行業(yè)培養(yǎng)高端技能型人才，為適應社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職高專與普通本科高校的課程體系建設必須緊密跟蹤社會行業(yè)的發(fā)展變化，進行課程體系建設和改革[2]，課程設置要達到一定的層次和水平。專本一體化教育的課程培養(yǎng)模式與普通高等教育的課程培養(yǎng)模式有所不同，它強調(diào)理論應用于實踐的能力，通過課程整合，使學生具備扎實的理論知識和較強的專業(yè)技術知識的綜合運用能力，進而為后續(xù)各方面能力的培養(yǎng)奠定基礎。

1.2層層遞進的職業(yè)能力訓練體系，保障學生職業(yè)能力全面形成

能力訓練在職業(yè)教育中必不可少，專本一體化教育的能力訓練應該是層層遞進的，融入教學全過程。通過同步安排在理論技術課程中的實驗和獨立實驗，鞏固和加深學生對于特定理論知識點和專業(yè)技術知識點的理解程度;通過基礎工程訓練課程對學生的基本操作能力加以訓練和強化;通過項目化工程實戰(zhàn)課程循序漸進地對學生構思、設計、實施的能力加以強化;通過團隊化的集中實踐課程培養(yǎng)學生團隊合作的綜合設計能力;通過為期一學期的全時制畢業(yè)設計課程，引入企業(yè)培養(yǎng)模式，進一步促進其職業(yè)能力全面形成。

1.3層次化、多樣化、針對性的考評體系檢驗職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標

為達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目標，在考核形式方面除了采用試卷、報告、論文等形式外，應多采用開放式考核方式，既要有針對個人的考核，也要有針對團隊的考核;既要有文字層面的考核，也要有操作層面和語言層面的考核;既要有理論知識的考核，也要有理論聯(lián)系實際的考核;既要有過程導向的考核，也要有成果導向的考核。同時建立專本一體化的“3+2”考評體系，對學生培養(yǎng)質(zhì)量層層把關，優(yōu)勝劣汰，保證專本一體化的學生出口質(zhì)量?？荚u體系在職業(yè)能力培養(yǎng)中發(fā)揮著至關重要的作用，決定著職業(yè)教育的成敗。

1.4校企合作共建育人環(huán)境，為填補人才培養(yǎng)與用人需求之間的“差距”提供科學途徑

根據(jù)調(diào)查，目前電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生在職業(yè)能力上很難滿足企業(yè)的直接用人需求，存在一定的“差距”，專本一體化的重要任務之一就是要填補學校人才培養(yǎng)和企業(yè)用人需求之間的“差距”，實現(xiàn)無縫對接。實行校企合作、產(chǎn)學研結合以及工學結合的培養(yǎng)方式，讓學生的教育與市場需求和勞動就業(yè)緊密結合，建立有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。通過校企合作共建育人環(huán)境，保障學生職業(yè)能力的全面形成，是填補高校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求之間的“差距”的科學途徑。

2人才培養(yǎng)定位

專本一體化的人才培養(yǎng)定位是：“具有突出職業(yè)能力的高端工程技術人才?！备鶕?jù)對北京市電子信息工程類人才需求現(xiàn)狀進行分析，可以看出，北京地區(qū)科技產(chǎn)業(yè)鏈對電子信息工程類人才需求量極大，同時用人單位也要求學生在踏上工作崗位時就具有踏實的專業(yè)技術知識、較強的實踐動手能力、職業(yè)精神和社會責任感等，這對我們的人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求。

2.1人才類型的復合性

專本一體化教育是高等職業(yè)教育的一種層次，也是對學生職業(yè)和管理能力的綜合培養(yǎng)，專本一體化電子信息工程專業(yè)旨在培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的具有突出職業(yè)能力的高端工程技術人才，不但懂得某一專業(yè)的基礎理論與基本知識，更重要的是具有某一崗位群所需要的技術生產(chǎn)操作和組織管理的能力[2]，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)和企業(yè)用人需求之間的無縫對接。專本一體化的教育模式應突出學校與社會、企業(yè)的密切合作，體現(xiàn)理論和實踐的緊密結合，重視學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和可持續(xù)發(fā)展能力。所以，人才培養(yǎng)目標必須明確列出專本一體化畢業(yè)生應具備的職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)道德，從而有計劃地組織教學。

2.2招生對象特點

專本一體化電子信息工程專業(yè)的招生對象有最低標準要求，大致概括為以下特點：

1） 學生普遍存在基礎較差、學習習慣不好、學習效率不高的問題，因此，要達到專本一體化人才培養(yǎng)定位的要求，完成上述模式下的培養(yǎng)目標，強調(diào)基礎理論知識的“扎實”性。

2） 學生普遍樂于動手，但學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，對不感興趣或枯燥乏味的東西學習積極性較低，因此，專本一體化電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中應加強實踐教學環(huán)節(jié)，從而提升學生的學習興趣。

3） 學生普遍有明確的職業(yè)定向，從報考志愿開始，就已經(jīng)對自己今后的就業(yè)崗位有了初步的認識，但還缺乏職業(yè)能力方面的認知和訓練，因此，專本一體化電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方案應充分體現(xiàn)職業(yè)性。

4） 學生在入學時的成績會有一定的差異，在進入高職專、本科學習后差距會進一步拉開，為了保證學生出口質(zhì)量，完成培養(yǎng)目標，專本一體化電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中應加入科學有效的考評體系。

2.3培養(yǎng)目標

專本一體化電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，扎實掌握現(xiàn)代電子信息工程專業(yè)的基本理論知識、專業(yè)技能和職業(yè)技能，熟練掌握電子信息系統(tǒng)設計原理和設計方法，具有較強的計算機、軟硬件、外語以及相應工程技術的實踐和應用能力，具備較高的職業(yè)道德、職業(yè)知識和職業(yè)能力，能夠在信息通信、電子技術、智能控制、計算機與網(wǎng)絡等領域和行政部門從事各類電子設備和信息系統(tǒng)的技術應用研究、產(chǎn)品設計、工藝制造、應用開發(fā)、技術管理與技術服務的具有突出職業(yè)能力的高端工程技術人才。

2.4就業(yè)面向

專本一體化電子信息工程專業(yè)學生畢業(yè)后可在事業(yè)單位、高新技術產(chǎn)業(yè)、科研院所、大中小企業(yè)（公司）等部門從事電子信息設備、電子信息系統(tǒng)、生物醫(yī)學電子系統(tǒng)的技術應用、研究應用、技術開發(fā)、技術服務、工程管理、服務管理、營銷管理及服務外包等相關工作。

3培養(yǎng)方案總體設計

從職業(yè)能力標準出發(fā)，專本一體化電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方案應由課程體系、職業(yè)能力訓練體系和考評體系3個培養(yǎng)體系構建而成，如圖1所示。從采用校企合作共建育人環(huán)境，從師資隊伍和實踐教學基地方面配合3個培養(yǎng)體系，填補人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的差距，為電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)專本一體化層次的職業(yè)人才提供有力保障。

3.1課程體系

課程體系決定了培養(yǎng)模式，專本一體化的高等職業(yè)教育定位于培養(yǎng)具有突出職業(yè)能力的高端技能型人才，在專業(yè)知識傳授與職業(yè)能力培養(yǎng)中突出職業(yè)能力培養(yǎng)。根據(jù)專本一體化學生的特點，在扎實傳授理論知識的同時，還要注意理論與實踐相結合，加強職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[3]，構建“素養(yǎng)情操與技能教育共同發(fā)展”的高素質(zhì)技術技能型人才培養(yǎng)課程體系[4]，重在培養(yǎng)學生具有良好的學習方法和一定的自學能力以及扎實的理論知識和專業(yè)工程技術知識的綜合運用能力。

3.1.1課程體系設計總體思路

圍繞專本一體化教育模式的人才培養(yǎng)目標，根據(jù)課程結構體系的總體思路，培養(yǎng)學生成為具有突出職業(yè)能力的高端技能型人才，高職和本科兩個階段課程結構體系要具有合理性，課程設置和教學計劃要有機銜接、整體設計，又要每個階段有相對獨立的教學計劃和教學要求，課程教學大綱和基本要求要綜合考慮人才培養(yǎng)規(guī)格的特點和銜接要求，保證前后兩階段的專業(yè)理論知識課程和技能訓練課程銜接貫通，滿足學生進入本科院校繼續(xù)學習的需要，保證學生學完課程之后可以順利畢業(yè)[5]。

專本一體化電子信息工程專業(yè)課程體系分為4個課程類別和12個課程模塊，如圖2所示。

3.1.2課程模塊組成

專本一體化電子信息工程專業(yè)課程分為12個課程模塊：公共基礎課程、數(shù)理基礎課程、計算機基礎課程、職業(yè)基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程、基礎工程訓練課程、項目化工程實戰(zhàn)課程、工程管理拓展課程、技術能力拓展課程、素質(zhì)能力拓展課程和創(chuàng)新能力拓展課程，課程模塊關聯(lián)圖如圖3所示，列出了對應課程模塊包含的相關課程及各模塊對學生職業(yè)能力培養(yǎng)所起到的作用。

3.2職業(yè)能力訓練體系

職業(yè)能力訓練體系以職業(yè)能力為核心，通過不同的訓練方法和訓練途徑，由淺入深，由初學到熟練，由簡單到復雜，由單一到全面，理論教學與實踐教學交叉進行，互相促進，層層遞進地推動學生職業(yè)能力形成。專本一體化教育培養(yǎng)模式下的電子信息工程專業(yè)的能力訓練體系如圖4所示。

3.3考評體系

專本一體化高端技能人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)學生能力方面應更加注重考核學生能否靈活運用所學知識解決實際問題以及是否具有相當?shù)氖炀毘潭取５捎谒惺盏膶W生基礎不盡相同，為了保證學生的畢業(yè)質(zhì)量，將采用專本一體化“3+2”分流考評體系的設計，如圖5所示。

該考評體系將以“抓基礎、重應用、強職業(yè)”為指導思路，采取層次化的考評體系，層層篩選、優(yōu)勝劣汰、貫穿始終，學生必須通過職業(yè)能力和綜合技術能力相結合的畢業(yè)訓練，方可獲得相應的畢業(yè)證書或學位證書，確保學生的畢業(yè)水平達到本科生培養(yǎng)要求。

4結束語

培養(yǎng)模式創(chuàng)新將在校企合作的專本一體化電子信息工程專業(yè)建設中發(fā)揮著產(chǎn)業(yè)帶專業(yè)的重要作用，可貫穿于學歷教育全過程。建立了專本一體化電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，保障了課程體系、職業(yè)能力訓練體系和考評體系的有效實施，構建了校企合作人才培養(yǎng)機制。

通過對學校、企業(yè)、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)等各個領域的調(diào)研，在設置專本一體化高端技能型人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標時，應先調(diào)研當?shù)厣鐣?jīng)濟市場對人才的實際需求，選擇適合社會發(fā)展的人才培養(yǎng)機制。專本一體化的專業(yè)設置要注意質(zhì)量，不能只求數(shù)量，課程體系要認真研究，合理設置，并且準確地定位。在確定人才培養(yǎng)目標時，要把握社會發(fā)展變化的動態(tài)趨勢，關注社會市場對人才的需求方向，這樣才能更精準地預判5年后何種專業(yè)的人才更具有就業(yè)優(yōu)勢，從而更好地建立和優(yōu)化專本一體化職業(yè)教育的專業(yè)結構和人才培養(yǎng)方案，使專本一體化高端技能人才培養(yǎng)模式更為科學。

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（責任編輯李亞青）