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摘要：大學(xué)英語(yǔ)是車輛裝備保障專業(yè)士官高技能人才培養(yǎng)班的必修課程，共74學(xué)時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)員必備的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，如閱讀能力、聽力能力、寫作能力、口語(yǔ)能力等，為未來崗位需求奠定基礎(chǔ)。本文以大學(xué)英語(yǔ)下冊(cè)第六單元《美國(guó)文化的五個(gè)標(biāo)志》為例，具體闡述士官高技能人才培養(yǎng)班學(xué)員的英語(yǔ)教學(xué)基本模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);案例;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)基本情況

（一）教學(xué)目標(biāo)

本次課教學(xué)目標(biāo)總共有三個(gè)：1、能簡(jiǎn)單描述美國(guó)文化的五個(gè)標(biāo)志內(nèi)容;2、知道關(guān)聯(lián)詞的作用和重要性;3、能運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞解決實(shí)際寫作問題。而本次課是大學(xué)英語(yǔ)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容，在前期基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本次課的內(nèi)容更加突出的是培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言技能解決實(shí)際寫作問題的能力。因此，在英語(yǔ)寫作中非常重要的關(guān)聯(lián)詞學(xué)習(xí)是本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)它也是提高閱讀寫作能力的關(guān)鍵點(diǎn)，雖然其體系龐大，不容易快速掌握，但對(duì)于士官學(xué)員來說，不需要使其掌握全部的語(yǔ)法體系，只需培養(yǎng)其簡(jiǎn)單運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞實(shí)現(xiàn)寫作目的的能力即可。

（二）教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)

車輛裝備保障專業(yè)士官高技能人才培養(yǎng)班的學(xué)員文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，差異大。雖然在高中英語(yǔ)中接觸過關(guān)聯(lián)詞，但僅限于知道表面意思，實(shí)際運(yùn)用并提高寫作的能力不強(qiáng)。還有部分學(xué)員缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有厭學(xué)的情緒。所以，本次課的內(nèi)容講解要生動(dòng)有趣、邏輯嚴(yán)密，作為教員，應(yīng)充分利用信息技術(shù)、數(shù)字資源，調(diào)動(dòng)學(xué)員興趣，同時(shí)巧妙設(shè)計(jì)適合學(xué)員的理論課教學(xué)活動(dòng)及后續(xù)的實(shí)踐課訓(xùn)練任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用。

（三）教學(xué)特色

本次課的教學(xué)特色是針對(duì)學(xué)員現(xiàn)實(shí)出發(fā)，重實(shí)際操作、應(yīng)用性強(qiáng)。第一，本次課的內(nèi)容以任職需要為出發(fā)點(diǎn)，主要體現(xiàn)在由側(cè)重掌握語(yǔ)法和基礎(chǔ)知識(shí)到培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言技能解決實(shí)際問題的能力，更加符合學(xué)員認(rèn)知規(guī)律，也更加適用于未來崗位需求;第二，構(gòu)建雙主互動(dòng)的教學(xué)體系，通過設(shè)置一系列的課堂互動(dòng)活動(dòng)，突出學(xué)員的主體地位和教員的主導(dǎo)地位;第三，在教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)及數(shù)字資源，如：視頻、動(dòng)畫、音頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)盤、多媒體教材等。實(shí)踐課教學(xué)嘗試使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

本次課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)共分為五個(gè)部分，分別是引入部分、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)、關(guān)聯(lián)詞的作用、關(guān)聯(lián)詞的使用及小結(jié)和作業(yè)。

（一）引入部分

一是通過 “標(biāo)志物圖片猜國(guó)家名稱“這一課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)單詞symbol標(biāo)志，并重點(diǎn)介紹紅場(chǎng)及勝利日閱兵具體情況，引申至天安門廣場(chǎng)的9.3勝利日閱兵。二是由課文題目Five Famous Symbols of American Culture美國(guó)文化的五個(gè)標(biāo)志，引出課堂討論活動(dòng)：究竟什么標(biāo)志能代表美國(guó)文化，通過小組討論，按“你知道的”和“你想知道的”分欄列表，用于之后學(xué)習(xí)過程比對(duì)。

（二）課文內(nèi)容學(xué)習(xí)

課文內(nèi)容學(xué)習(xí)部分與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相似，首先播放錄音，要求學(xué)員在聽完之后回答：文章介紹了哪五個(gè)美國(guó)文化的標(biāo)志。之后運(yùn)用圖片簡(jiǎn)單介紹五個(gè)標(biāo)志，并與之前進(jìn)行比對(duì)，如果在“你想知道的”一欄中，而課文沒有提及，也就是美國(guó)文化知識(shí)的盲區(qū)部分內(nèi)容，這一部分內(nèi)容根據(jù)具體課堂安排講解，如時(shí)間不足，可考慮給予網(wǎng)絡(luò)課程資源用于課下自學(xué)，并在下次課安排學(xué)員進(jìn)行匯報(bào)講解。

（三）關(guān)聯(lián)詞的作用

關(guān)聯(lián)詞的作用部分與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)有所區(qū)別，以啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)相結(jié)合的模式進(jìn)行?；顒?dòng)1：再次播放錄音回答問題：自由女神像的原型是誰(shuí)？為什么？答案是一段文字。此時(shí)進(jìn)行活動(dòng)2，在答案中劃出關(guān)聯(lián)詞。答案是it is said;yet;but。之后進(jìn)行活動(dòng)3：對(duì)比翻譯。先把關(guān)聯(lián)詞去除進(jìn)行翻譯，再把關(guān)聯(lián)詞填上，通過對(duì)比，可以看出關(guān)聯(lián)詞在寫作中的作用：用于連接單詞，短語(yǔ)和句子，形成一篇有邏輯性的文章。

（四）關(guān)聯(lián)詞的使用

關(guān)聯(lián)詞使用部分的基礎(chǔ)是關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)，即兩張關(guān)聯(lián)詞列表，分別是簡(jiǎn)單關(guān)聯(lián)詞列表和完整關(guān)聯(lián)詞列表。其中，簡(jiǎn)單關(guān)聯(lián)詞列表作為課堂教學(xué)使用，在課件中呈現(xiàn)，詳細(xì)舉例講解，而完整關(guān)聯(lián)詞列表則掛在網(wǎng)盤上，供學(xué)員課后寫作時(shí)下載查閱。關(guān)聯(lián)詞使用部分依然采用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式相結(jié)合的教學(xué)模式。

活動(dòng)1：連句成段。用給出的關(guān)聯(lián)詞將無序的幾個(gè)簡(jiǎn)單句變成一段有邏輯的段落，用Flash動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，也就是說簡(jiǎn)單句和關(guān)聯(lián)詞都是可以拖動(dòng)的，只有全部拖動(dòng)到正確位置，才可以完成。小組進(jìn)行討論，并派出代表做匯報(bào)演示。

活動(dòng)2：對(duì)比閱讀。課件中出現(xiàn)兩段文字，通過快速閱讀，找出兩個(gè)段落有什么相同和不同之處？作為讀者更愿意閱讀哪個(gè)？由此得出結(jié)論：描述事物，不僅要給出表面特征，更要講述事物的故事。而串聯(lián)細(xì)節(jié)，成為邏輯性的故事，就必須運(yùn)用到關(guān)聯(lián)詞。

（五）小結(jié)和作業(yè)

在作業(yè)部分，播放一分鐘視頻：中國(guó)文化，之后要求學(xué)員頭腦風(fēng)暴：中國(guó)文化的標(biāo)志有哪些，目的是為課后寫作確立選題。由此引出此次課作業(yè)：中國(guó)歷史悠久，有很多代表文化的標(biāo)志，試著仿照自由女神像的寫作方式，描述一個(gè)你所了解的代表中國(guó)文化的標(biāo)志，注意關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。（100-150words）。

三、實(shí)踐課系統(tǒng)

士官高技能人才培養(yǎng)班的大學(xué)英語(yǔ)課程的最大特點(diǎn)是運(yùn)用大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)。具體實(shí)施情況如下：

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)分為教員客戶端和學(xué)員客戶端兩部分，教員客戶端是教員進(jìn)行課堂教學(xué)的操作客戶端，可以進(jìn)行模塊選擇，用來選擇不同的模塊，也可以進(jìn)行內(nèi)容選擇。大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐課訓(xùn)練的內(nèi)容主要分為單詞、口語(yǔ)常用語(yǔ)造句、分角色朗讀課文也就是對(duì)話部分、問答部分以及完成對(duì)話也就是拓展部分，其中前四項(xiàng)訓(xùn)練為過程性訓(xùn)練，內(nèi)容來自理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后一項(xiàng)為總結(jié)性檢測(cè)，所要完成的對(duì)話題目已經(jīng)在理論課下發(fā)，實(shí)踐課為成果匯報(bào)。

開始訓(xùn)練后，教員選擇內(nèi)容，比如說單詞學(xué)習(xí)，此時(shí)教員客戶端會(huì)顯示單詞的練習(xí)內(nèi)容，而訓(xùn)練的基本流程為，教員給出理論提示，之后學(xué)員進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，教員可以隨時(shí)點(diǎn)擊check鍵來檢查學(xué)員訓(xùn)練進(jìn)度，通過進(jìn)度條，掌握學(xué)員的訓(xùn)練狀態(tài)。學(xué)員訓(xùn)練期間，點(diǎn)擊任一學(xué)員頭像，能夠看到當(dāng)前學(xué)員的訓(xùn)練情況，單詞前有綠點(diǎn)表示此學(xué)員已完成該單詞的訓(xùn)練，教員可以根據(jù)學(xué)員的訓(xùn)練情況合理調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃。

同樣學(xué)員也有相應(yīng)的學(xué)員客戶端，和教員客戶端一樣，也可以選擇模塊，選擇內(nèi)容，并顯示練習(xí)內(nèi)容。不同的是學(xué)員客戶端右側(cè)有教員示范模塊，選擇任一單詞，點(diǎn)擊播放鍵可以聽到當(dāng)前單詞的教員錄音。并且學(xué)員客戶端有錄音模塊，學(xué)員點(diǎn)擊錄音鍵錄音，點(diǎn)擊播放鍵試聽，如果不滿意還可以反復(fù)錄制，錄音結(jié)果教員可以通過教員客戶端即時(shí)獲取。