冷紅巖

摘要：目前新課程體系下的小學語文教學已經(jīng)開啟了全新的體驗式學習模式。在這樣的模式下小學生在課堂中的情緒更加高，體驗感更強。而構(gòu)建這樣的體驗式教學有效的導入方式作為其中的重要環(huán)節(jié)不容忽視。本文立足于小學語文課堂教學導入的必要性研究，分析小學語文課堂教學導入方法，并闡述不同的課堂教學內(nèi)容對應(yīng)的導入方式，希望為小學語文課堂教學質(zhì)量的提升服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學;語文;課堂導入;技巧;分析

一、小學語文課堂教學導入的必要性

課堂導入環(huán)節(jié)作為整堂課的開端，關(guān)系著整堂課的教學效果，對于小學語文教學而言至關(guān)重要。一方面，就學生而言，小學階段對語文的學習興趣不高，而對于教學計劃和教學任務(wù)的認識也不清晰。到時在課堂教學中只有運用更精妙的導入方式實現(xiàn)學生的深入學習，使學生從感興趣的領(lǐng)域?qū)Ｗ⒄J真，從而逐漸產(chǎn)生，對小學語文學習的興趣。讓學生在快樂的參與中，不斷提升自己的語文水平和語言運用能力。另一方面，對教師而言，小學語文課堂，你學生為主體教師，作為引導者想要提升課堂質(zhì)量就需要有針對性的研究學生的情感特點和個性化學習特征，讓教師能而學生創(chuàng)設(shè)出功夫和學生實際情況的課堂導入環(huán)節(jié)，從而使學生配合教師的引導實現(xiàn)小學語文課堂教學目標，完成課堂教學任務(wù)。所以無論對教師還是對學生小學語文課堂導入重要性都不能忽視。

二、小學語文課堂教學導入方法分析

1. 故事導入法

所謂故事導入法是在課堂開始之前運用恰當?shù)墓适挛裆系淖⒁饬?，并且當學生深陷故事情節(jié)中，教師自然做好連接將學生的注意力從故事中銜接到新語文課程教學之中，確保學生在課堂上更積極參與。故事導入方式不僅符合學生的認知水平，還能夠有效激發(fā)學生的好奇心，從而引導學生進入到新課的學習中，如果老師能有效掌握此導入方法，相信必能達到事半功倍的教學效果。

2.音樂導入法

音樂導入法自然是在課堂導入之前播放音樂或者是哼唱學生們喜歡的音樂學生們的注意力集中在教師的歌曲當中。音樂具有緩解情緒、放松身心、陶冶情操等作用，也深受小學生的喜愛?，F(xiàn)在每個孩子從一兩歲開始便會哼唱音樂，如果能將音樂應(yīng)用到課堂導入環(huán)境中，相信對于學生學習興趣的激發(fā)必然是極具效果的。例如在《小燕子》的課文講述之前就播放《小燕子》這首歌曲，然后通過歌曲的內(nèi)容引出學生對于小燕子的想象和聯(lián)想，然后再展開課程，教師是學生學習的，更為深入也能更投入感情。

3.多媒體導入法

多媒體導入法是借助多媒體設(shè)備將圖文并茂的內(nèi)容直接展現(xiàn)在學生面前。使學生通過視聽內(nèi)容形成最為直觀的感受。多媒體教學是最能吸引學生的課堂導入方式。雖然不是每一節(jié)課都更適合于多媒體教學，但是在學生面前展現(xiàn)視頻畫面能夠更有效的吸引學生的注意力，也能使學生受到視頻氣氛的渲染，進一步提升對課堂的參與積極性。很多時候想深深的想象力雖然很豐富，但是由于生活閱歷較少，對于一些從未見過的事物很難通過具體印象形成想象力。在圓明園毀滅的課文學習之前，教師就可以運用多媒體導入圖片，使學生了解目前園圓圓的狀況而在深入的課文學習時就能夠供直觀更深刻的領(lǐng)會課文的內(nèi)容，從中受到更為深刻的影響。

4.情境導入法

情境導入法是教師利用教室的布置，將學生帶入情境當中。而在情境導入法運用過程當中可以結(jié)合前幾種方法，目的在于將學生的情感帶入課堂情境之中。由于語言描述情境是較為抽象的，更適合于校高年級的學生。對于小學語文教學而言，因為情境導入法需要是學生有身臨其境之感，激發(fā)學生的學習欲望。

三、小學語文課堂導入技巧分析

小學語文教師就要深入課堂教學研究學生在課堂中的積極性產(chǎn)生方式。

1.巧妙運用復(fù)習舊知導入新課堂

導入方法是教學中最常見的也是使用最頻繁的導入方法，學生在這樣的舊知識鞏固過程中劃的過渡到新知識的學習。語文課堂能夠溫故知新同時也能發(fā)揮學生的想象力，并在新課程中展開。

2.適當設(shè)置懸念，提升課程學習欲望

在語文教學中，要使學生對課程的學習始終充滿濃厚的興趣，就要激發(fā)學生的求知欲，利用這一階段學生對外界充滿好奇的特點，在進行較為冗長課程的教授的時候，可以在關(guān)鍵部分戛然而止，營造一種“欲知后事如何，且聽下回分解”的氛圍，讓學生保持著對語文學科的好奇心，促使學生語文學習的長久發(fā)展。例如，在《湯姆·索亞歷險記》的閱讀過程中，筆者就在故事高潮部分戛然而止，讓學生始終保持著對這一故事的興趣，同時安排學生在課下對故事進行深入了解，以便于下節(jié)課的順利開展。這樣一來，學生能夠打破語文枯燥乏味的印象，從而在腦海中對語文學習提起濃厚的興趣，促進學生文學素養(yǎng)的積累，全面提升學生素質(zhì)。

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