李艷

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中學(xué)習(xí)品質(zhì)指積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等，而我們深知幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)需遵循幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的客觀規(guī)律。因此，教師要在一日生活中把握教育時(shí)機(jī)，靈活采用多種有效方法，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、采用多種有效方法，培養(yǎng)幼兒協(xié)商合作、大膽探究和嘗試的學(xué)習(xí)品質(zhì)

1.創(chuàng)設(shè)合作探究的游戲環(huán)境

教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)同伴相互學(xué)習(xí)的游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒協(xié)商合作、大膽探究和嘗試的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如中班科學(xué)游戲“了不起的齒輪”，教師創(chuàng)設(shè)了兩人一組合作探究的游戲環(huán)境，并為每組幼兒投放一組齒輪游戲材料，材料中隱含了合作的目標(biāo)。游戲中，小潔的齒輪鏈條怎么也不合適，就想放棄了，這時(shí)老師介入提醒她看看點(diǎn)點(diǎn)鏈條連接的方法。她仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)通過(guò)加減鏈扣來(lái)改變鏈條的長(zhǎng)短，于是自己嘗試、探索、實(shí)踐，成功地接好了兩個(gè)齒輪相連的鏈條。這時(shí)和她一組的王子把六個(gè)齒輪安裝在底板上，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)齒輪不能和其他齒輪一起轉(zhuǎn)，就和小潔研究調(diào)試起來(lái)。經(jīng)過(guò)調(diào)整，所有的齒輪都旋轉(zhuǎn)起來(lái)，孩子們開(kāi)心地笑了。當(dāng)組合中的一人積極思考、探究齒輪擺放方法時(shí)，另一人也更容易被激發(fā)出探究欲望，積極動(dòng)腦動(dòng)手參與擺弄和調(diào)試，當(dāng)體驗(yàn)到合作探究的樂(lè)趣后，進(jìn)而能夠更加大膽地進(jìn)行新的創(chuàng)造和探索。

2.提供充足的探索時(shí)間和活動(dòng)空間

創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的游戲氛圍，培養(yǎng)幼兒敢于探究和嘗試的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如大班體育游戲“英勇的解放軍”，教師就為幼兒提供了充足的探索時(shí)間和活動(dòng)空間，鼓勵(lì)幼兒自由探索“鉆山洞”“過(guò)小河”“投彈藥”的游戲技巧。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師的高寬容度給了幼兒充足的試錯(cuò)機(jī)會(huì)，溫和的指導(dǎo)和非言語(yǔ)行為鼓勵(lì)幫助幼兒在放松、愉快的心理環(huán)境中探索新的游戲玩法和新的動(dòng)作技巧。

3.鼓勵(lì)幼兒自主探索材料

提供結(jié)構(gòu)可高可低的游戲材料，鼓勵(lì)并耐心等待幼兒自主探索，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于創(chuàng)造和探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如中班幼兒益智區(qū)活動(dòng)中，教師投放了富有暗示性的、沒(méi)有限制搭建結(jié)果的、可以作為高結(jié)構(gòu)材料玩火車(chē)游戲，也可以作為低結(jié)構(gòu)材料自由拆分拼搭的火車(chē)軌道以及若干輔助玩具。這套材料給幼兒提供了充足的自由探究和創(chuàng)造的空間，幫助幼兒創(chuàng)造出真正屬于自己的新游戲。教師看似放手，但通過(guò)實(shí)時(shí)關(guān)注幼兒探究行為和講評(píng)分享幼兒新發(fā)現(xiàn)的方式給幼兒提供心理支持，以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步思考和探索。

4.利用開(kāi)放性的問(wèn)題適時(shí)引導(dǎo)

采用提供開(kāi)放性問(wèn)題和適時(shí)、適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)支持的方法，培養(yǎng)幼兒敢于探究和嘗試的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如中班的科學(xué)游戲“睡蓮花開(kāi)”，在探究其原因時(shí)，教師先鼓勵(lì)幼兒大膽猜想原因，再利用開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒有目的地在試驗(yàn)中比較、發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，并給予其適度的理論和操作指導(dǎo)，使幼兒最終成功完成比較試驗(yàn)的同時(shí)，深層次地理解了不同紙花表現(xiàn)不同的原因，從而培養(yǎng)了幼兒敢于探究和嘗試的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、采用多種方法，培養(yǎng)幼兒不怕困難、認(rèn)真專注、堅(jiān)持不放棄等學(xué)習(xí)品質(zhì)

1.游戲方式多變，游戲難度提升

采用一物多玩、不斷轉(zhuǎn)變游戲的方式提升游戲難度，培養(yǎng)幼兒不怕困難、認(rèn)真專注等學(xué)習(xí)品質(zhì)。如在大班健康游戲“跟我上太空”中，教師僅使用一條紅綢帶，利用其鋪、舉、拉、纏、抬等多種使用方法，組織了多種小游戲訓(xùn)練幼兒身體靈活性和協(xié)調(diào)性。多變的游戲方式不斷帶給幼兒新鮮感，而難度逐漸提升的游戲環(huán)節(jié)也激發(fā)幼兒不斷挑戰(zhàn)自我，使幼兒的注意力和堅(jiān)持性都得到良好發(fā)展。

2.及時(shí)關(guān)注，充分鼓勵(lì)，鞏固幼兒對(duì)美好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)

采用在游戲中及時(shí)關(guān)注、肯定、鼓勵(lì)、分享幼兒表現(xiàn)的方法，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于創(chuàng)造、認(rèn)真專注、不怕困難的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如在中班建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中，幼兒自發(fā)開(kāi)展了“搭建坦克基地”的游戲。教師長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注和好奇的目光，激發(fā)了幼兒進(jìn)一步發(fā)揮想象，積極動(dòng)手動(dòng)腦搭建的欲望。在分享交流環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)幼兒分享自己的搭建過(guò)程和創(chuàng)新做法，肯定幼兒在建構(gòu)過(guò)程中不怕困難、認(rèn)真專注的態(tài)度，既鞏固了建構(gòu)者本人對(duì)這些美好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也讓其他聆聽(tīng)分享的幼兒都感受到不斷創(chuàng)新，想辦法克服困難，專注做好一件事的喜悅，從而激發(fā)更多幼兒發(fā)揮創(chuàng)意，積極參與“搭建坦克基地”的游戲。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)發(fā)揮想象

采用渲染游戲氛圍或多種方式調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)興趣的方法，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)、認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如中班音樂(lè)游戲“化蝶”的系列活動(dòng)，在音樂(lè)和教師通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)營(yíng)造的寧?kù)o氣氛中，幼兒體驗(yàn)到蝴蝶在花叢中翩翩起舞的喜悅之情，所以能夠主動(dòng)在創(chuàng)編動(dòng)作的環(huán)節(jié)積極發(fā)揮想象創(chuàng)新動(dòng)作。教師通過(guò)采用合作表演、分組競(jìng)賽、提升難度等多種方式，調(diào)動(dòng)幼兒積極參與音樂(lè)游戲的興趣，使幼兒在認(rèn)真、投入的表演過(guò)程中發(fā)展了專注力。

4.提供適宜的活動(dòng)環(huán)境和材料，開(kāi)展親子活動(dòng)

采用家園共育的方法，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真專注、持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在中班親子活動(dòng)“創(chuàng)意箱子畫(huà)”中，教師為親子提供適宜的活動(dòng)環(huán)境和材料，并在活動(dòng)前向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的指導(dǎo)理念和方法。當(dāng)一些幼兒表現(xiàn)出對(duì)涂色的耐心不足時(shí)，溫柔的媽媽會(huì)用鼓勵(lì)法支持幼兒完成作品，嚴(yán)格的爸爸用幽默的話語(yǔ)和榜樣的示范引導(dǎo)幼兒繼續(xù)任務(wù)。親子活動(dòng)的任務(wù)最終在合作互助的模式中得以順利完成，促使幼兒認(rèn)真專注、敢于探究和嘗試的學(xué)習(xí)品質(zhì)得以提升。

5.教師、同伴和幼兒自我多方發(fā)力

采用教師平時(shí)注意觀察引導(dǎo)，同伴督促、提醒、建議，幼兒自我鼓勵(lì)等方法，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持不放棄的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如在“認(rèn)識(shí)人體器官”游戲活動(dòng)中，幼兒兩人一組游戲。千葉把大腸沿大圈拼上去，但沒(méi)留意大腸兩頭的細(xì)節(jié)，結(jié)果上面的大腸長(zhǎng)出來(lái)一截，便說(shuō)：“大腸看著好拼，實(shí)際上一點(diǎn)都不好拼?！闭f(shuō)著，她準(zhǔn)備去拿別的器官。千惠連忙說(shuō)：“妹妹，你的大腸還長(zhǎng)著一截，你得把它拼好了才能再拿別的器官?！庇谑牵~開(kāi)始想辦法研究圖示，發(fā)現(xiàn)下面有一條線可以拼，便拆下來(lái)重新操作，在同伴的監(jiān)督促使下堅(jiān)持完成了操作。

浩嚴(yán)小朋友把小腸粘貼上去，但小腸太長(zhǎng)余下的部分沒(méi)處貼了，思考后決定取下；試著將小腸折來(lái)折去地貼，由于折得很密，貼了兩行小腸就沒(méi)了，只好再次取下。這時(shí)，他放下操作材料，站起來(lái)看向四周，發(fā)現(xiàn)大家都在專心地操作，便又坐下來(lái)繼續(xù)粘貼小腸，嘴里還念念有詞：“我就是很努力，就是不放棄……”經(jīng)過(guò)多番嘗試，他把小腸的折子變大一些，成功了。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的自我鼓勵(lì)幫助其逐漸形成堅(jiān)持不放棄的良好品質(zhì)。

三、為幼兒設(shè)計(jì)特別的游戲，培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)

1.主動(dòng)邀請(qǐng)幼兒參與游戲

在日常生活中我們發(fā)現(xiàn)，個(gè)別幼兒孤獨(dú)、不合群，經(jīng)常跟在教師身后不離去。對(duì)此我與豆豆老師設(shè)計(jì)了“魔法師的帽子”“喜洋洋”等游戲活動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀、合作、向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如在“喜洋洋”游戲中，平日總是黏在教師身后的麗麗小朋友剛開(kāi)始只是看著小朋友玩?？此谋砬槭窍矚g的，教師就邀請(qǐng)她與自己一組玩“捏泥人”的游戲，她接受了。游戲幾次后，教師建議她和樂(lè)樂(lè)一組“捏泥人”，她遲疑了一下，但沒(méi)有拒絕。在游戲中，麗麗很好地融入了群體，那種快樂(lè)和向上的情感溢于言表。

2.創(chuàng)設(shè)“角色”游戲

在對(duì)幼兒進(jìn)行觀察記錄中，教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒在某一方面有明顯的不足，為了讓幼兒得到均衡發(fā)展，需為其設(shè)計(jì)特別的游戲方法。如某大班幼兒自理能力差，又很愛(ài)挑食，不受小朋友歡迎。針對(duì)幼兒的情況，教師為幼兒在角色區(qū)創(chuàng)設(shè)了“小服務(wù)員”的角色，讓其在幫助小朋友發(fā)餐具、整理廚具、做清潔等工作中提升自理能力，既大大增強(qiáng)了他的自信心，同時(shí)其挑食現(xiàn)象也改善不少，也讓他更好地融入到集體中，培養(yǎng)了幼兒樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

需要注意的是，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)不僅要緊密結(jié)合一日生活中鮮活的游戲活動(dòng)，尊重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)律，注重學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的延續(xù)性，還要用發(fā)現(xiàn)、期待、欣賞的眼光觀察幼兒的游戲，用敏銳的觀察力及時(shí)把握發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的最佳時(shí)機(jī)。除此之外，教師要不斷完善自己的專業(yè)理念，積極提升自己的專業(yè)能力，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒主動(dòng)、堅(jiān)持、專注以及活躍的思維、想象和創(chuàng)造等品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)自己的信心、對(duì)他人的信賴、對(duì)自然和社會(huì)的親近，為其今后形成健全的人格和終身學(xué)習(xí)的能力打下良好的基礎(chǔ)。