毛靜

幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀是由教師選定游戲材料，告訴幼兒游戲的玩法，幼兒按照教師的方法進(jìn)行體育活動(dòng)。其中，教師規(guī)定的玩法美其名曰“規(guī)則”，幼兒必須遵守“規(guī)則”。但是，試想這樣的活動(dòng)，幼兒能有多快樂(lè)？能有多少成長(zhǎng)？興趣又能保持多久？

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒的需要?！睘榱四茉谟螒蛑谐浞职l(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)成長(zhǎng)，我們開(kāi)展了幼兒園體育分區(qū)活動(dòng)。筆者通過(guò)親身實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)環(huán)境、準(zhǔn)備材料、教師定位、有效評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行舉例，總結(jié)了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

一、寬松自由的游戲環(huán)境

（一）環(huán)境變封閉為開(kāi)放

以往的戶(hù)外體育游戲都是以班級(jí)為單位，大家圍繞在規(guī)定的、單一的器械周?chē)M(jìn)行有秩序的活動(dòng)。這樣幼兒不僅等待的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，還會(huì)漸漸地對(duì)體育活動(dòng)失去興趣。鑒于此，我們開(kāi)放了整個(gè)活動(dòng)區(qū)，各個(gè)區(qū)域的器材均呈現(xiàn)在幼兒面前。幼兒能在場(chǎng)地上自由選擇、盡情游戲，選擇的范圍廣了，幼兒活動(dòng)的興趣也就更大了。

（二）設(shè)置變死板為靈活

環(huán)境材料的出示方式并不是只有一種，很多時(shí)候，我們都以教師拿出體育玩教具，擺成需要的“陣仗”，然后由幼兒進(jìn)行游戲的形式展現(xiàn)。這樣的活動(dòng)，既累了教師也煩了幼兒。因此，在材料的擺放方面進(jìn)行改革也是勢(shì)在必行的。比如為了促進(jìn)幼兒大肌肉的發(fā)展，鍛煉其跳躍能力，我們?cè)诃h(huán)境設(shè)置中，可以在草坪中按一定的間距擺放大理石，這樣就能在不知不覺(jué)中使幼兒學(xué)習(xí)了跳躍、跨越的本領(lǐng)。

（三）群體變小眾為大眾

每個(gè)班級(jí)里的幼兒彼此都已經(jīng)很熟悉了，不容易產(chǎn)生更多新的想法。幼兒的戶(hù)外體育活動(dòng)可以打破班級(jí)與班級(jí)之間的界限，讓幼兒能盡情地在場(chǎng)地上奔跑，在活動(dòng)中結(jié)識(shí)不同的伙伴，能自由選擇其他班級(jí)的小伙伴結(jié)伴一起活動(dòng)，未知的思維方式和活動(dòng)形式能讓幼兒擦出不一樣的火花，思維也會(huì)更加開(kāi)闊，還能使幼兒形成積極的心態(tài)，提高自信心，建立和諧、健康的心理環(huán)境。

（四）規(guī)則變告訴為發(fā)現(xiàn)

所謂的規(guī)則，并不是告訴幼兒這些材料應(yīng)該怎么玩、可以玩哪些游戲，而是告訴他們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候要注意些什么，比如活動(dòng)的安全問(wèn)題、如何合作的問(wèn)題、如何和陌生伙伴協(xié)商的問(wèn)題等。讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找規(guī)則并遵守規(guī)則，讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中發(fā)揮想象、鍛煉身體、提高幼兒的社交能力。

二、游戲材料的使用方式

（一）提供可自由組合的材料

在木質(zhì)玩具區(qū)，我們提供了很多零散的木質(zhì)玩具材料，幼兒可以根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造自由把它們組合成新的游戲材料。如組合成手槍、堡壘、手榴彈等，幾名幼兒一起玩打仗的游戲；還有的幼兒組合成賽車(chē)道，每人一輛竹推車(chē)玩賽車(chē)游戲，還請(qǐng)一個(gè)小朋友做裁判……

因?yàn)槟举|(zhì)區(qū)所提供的材料都是可以隨意組合的，因此，幼兒有了更大的創(chuàng)作舞臺(tái)，可以相互協(xié)商、一起合作搭建出自己想要的作品。同樣，這樣可塑性強(qiáng)的玩具也更容易吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的潛力，讓幼兒在共同游戲中促進(jìn)合作能力的發(fā)展。

（二）沒(méi)有固定的玩法

給幼兒提供材料，在他們認(rèn)識(shí)材料之后，教師并不是迫不及待地告訴幼兒材料的玩法，把成人的思維強(qiáng)加在幼兒的身上。而是讓幼兒討論、嘗試新材料的玩法，在親身實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)和激發(fā)潛能。

比如：在輪胎區(qū)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的輪胎，幼兒通過(guò)討論和實(shí)踐，居然玩出了各種新的玩法。有的把輪胎扛在肩膀上，假裝是去工地干活；有的把輪胎套在腰間，在地上翻滾，假裝是在游泳；有的把輪胎放在地上，自己坐在輪胎上，假裝是在泡溫泉；還有的很多小朋友聚在一起，一個(gè)個(gè)把輪胎套在一個(gè)小朋友的身上，當(dāng)輪胎套過(guò)小朋友頭頂?shù)臅r(shí)候，里面的小朋友蹲下去，假裝是在洗澡，等等。

三、教師角色定位的改革

（一）鼓勵(lì)支持

每個(gè)區(qū)域的教師面對(duì)的是不同年齡段的幼兒，幼兒的個(gè)性特點(diǎn)都不一樣，教師根據(jù)幼兒活動(dòng)時(shí)的實(shí)際情況，給予鼓勵(lì)、肯定，并支持他們繼續(xù)開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出新的游戲玩法。如有的幼兒對(duì)于半圓形的拱橋有些膽怯，雖然自己很想玩，但是走到橋邊又止步不前了，后面的幼兒又催得緊，自己也急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。這時(shí)候就需要教師，通過(guò)言語(yǔ)的鼓勵(lì)和肢體的幫助，協(xié)助幼兒通過(guò)拱橋。

（二）耐心等待

在幼兒活動(dòng)的時(shí)候，教師選擇一個(gè)盡量寬的視覺(jué)范圍點(diǎn)站立，觀察幼兒的活動(dòng)，盡量做一個(gè)默默的觀察者。當(dāng)幼兒之間發(fā)生矛盾，或是遇到了困難，教師不要第一時(shí)間就去幫他們解決，而是可以靜靜等待、默默觀察，觀察幼兒是怎么處理的、怎么商量的，等到幼兒實(shí)在解決不了的時(shí)候，教師可以提供適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提醒或者在活動(dòng)后組織全班討論，大家一起動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。

四、促進(jìn)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)方式

（一）鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，給予幼兒活動(dòng)的動(dòng)力

在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，肯定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師在仔細(xì)觀察過(guò)后，適時(shí)給予評(píng)價(jià)，能激發(fā)幼兒繼續(xù)活動(dòng)。如在布類(lèi)區(qū)，有一些模擬小手小腳的玩具，幼兒初次接觸這些玩具，不知道該怎樣操作，無(wú)所適從。當(dāng)然，也會(huì)有個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒率先想出玩法，有一個(gè)其他班級(jí)的女孩，拿起幾個(gè)“小手小腳”，依次放在地上，然后從頭開(kāi)始走，遇到“小手”的時(shí)候就用小手撐著過(guò)，遇到“小腳”的時(shí)候就單腳踩著過(guò)。其他幼兒看到了也不約而同地跟在后面，按照她的規(guī)則進(jìn)行游戲。對(duì)于小女孩機(jī)智的玩法，教師給予了肯定，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)動(dòng)腦筋想出更有意思的玩法。

（二）討論式評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒活動(dòng)的提升

1.照片、視頻呈現(xiàn)討論法

在幼兒活動(dòng)的時(shí)候，教師可以有目的地拍攝一些視頻或者照片，在幼兒活動(dòng)過(guò)后，教師可以選擇經(jīng)典的事件以視頻或照片的形式呈現(xiàn)給大家，由幼兒自己來(lái)討論活動(dòng)中值得學(xué)習(xí)的地方，或者需要解決的問(wèn)題。

2.個(gè)別幼兒講述、分享討論法

在談話活動(dòng)中，可以組織幼兒說(shuō)說(shuō)在戶(hù)外分區(qū)活動(dòng)時(shí)發(fā)生的有趣的事情、創(chuàng)新的玩法和遇到的困難，并說(shuō)說(shuō)是否已經(jīng)解決、是如何解決的。如果沒(méi)有解決，可以請(qǐng)全班幼兒一起想一想該如何解決。通過(guò)回憶、講述、討論的過(guò)程，幫助幼兒學(xué)著截取自己活動(dòng)的畫(huà)面、組織合適的語(yǔ)言并嘗試通過(guò)討論解決遇到的問(wèn)題。保證幼兒的每次活動(dòng)都是有意義的，從而促使他們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中，也會(huì)有意識(shí)地記憶活動(dòng)的內(nèi)容，有目的地解決活動(dòng)中遇到的困難。

3.分組討論分享法

我們還可以以小組討論的方式進(jìn)行分享，幼兒可以自由講述活動(dòng)的過(guò)程，可以推舉有創(chuàng)意玩法的小伙伴，請(qǐng)他在集體面前分享自己的玩法。也可以互相討論，幫助其他幼兒解決他們遇到的問(wèn)題，如果都不能解決，則可以在集體面前講述，大家一起動(dòng)腦筋幫忙解決。

不同的評(píng)價(jià)方式，會(huì)收獲到不同的成果，幼兒也不會(huì)因?yàn)閱我坏脑u(píng)價(jià)方式而對(duì)活動(dòng)漸漸失去興趣。

影響幼兒體育活動(dòng)效果的因素有很多，但是，只要我們做到環(huán)境開(kāi)放、幼兒自主、材料多元，那幼兒一定能大膽創(chuàng)造、合作互助、勇于挑戰(zhàn)。