盧翀

摘 要：當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)于中職生來(lái)講，由于普遍成績(jī)都是中等水平的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣都較一般，信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于促進(jìn)中職生的學(xué)習(xí)起到了一定的促進(jìn)作用。那么，對(duì)于中職數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)講，信息技術(shù)下如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？帶著這一想法，筆者通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自身從事多年中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索相關(guān)的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職數(shù)學(xué)；中職生

一、問(wèn)題的提出

由于中職生的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性相對(duì)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，少數(shù)同學(xué)甚至有反感學(xué)數(shù)學(xué)的心理，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象，枯燥難學(xué)。面對(duì)“數(shù)學(xué)無(wú)聊”“數(shù)學(xué)沒(méi)有用處”等嘆息聲，中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，還應(yīng)采用相應(yīng)有效的方法及策略調(diào)整中職生的情緒，激發(fā)他們的興趣，由被動(dòng)接受學(xué)校逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)積極學(xué)習(xí)。有調(diào)查研究結(jié)果顯示：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成：有 40% 的學(xué)生幾乎不做數(shù)學(xué)筆記，有 65% 的學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難就臨陣退縮或聽(tīng)之任之，高達(dá) 80% 的學(xué)生課前準(zhǔn)備工作做得不充分或根本沒(méi)有準(zhǔn)備，有 64% 的學(xué)生抄襲作業(yè)或根本不做作業(yè)；（2）學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛不濃：有 54% 的學(xué)生不參與帶學(xué)習(xí)生活中來(lái)；（3）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)比較混亂：大部分同學(xué)對(duì)自己的學(xué)好數(shù)學(xué)沒(méi)有信心，學(xué)生沒(méi)有形成較為集中的“學(xué)習(xí)態(tài)度”和“學(xué)習(xí)方法”，沒(méi)有形成較為統(tǒng)一的“數(shù)學(xué)觀”。（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正：44% 的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，22% 的學(xué)生完全放棄學(xué)習(xí)；

以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體設(shè)備為核心的信息技術(shù)改變著人們的生產(chǎn)和生活方式，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種全新的視角和技術(shù)支持，極大地改變了人們的學(xué)習(xí)方式和方法。本文借助信息技術(shù)，從課前、課中、課后三個(gè)階段出發(fā)，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的提升。

二、信息技術(shù)融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）借用微課資源，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

微時(shí)代的到來(lái)，微課也已進(jìn)入教育前線的課堂。微課主要是指以 5 至 10 分鐘的微視頻為主要的呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的整合體。微課的問(wèn)題主題突出，內(nèi)容精簡(jiǎn)，有如下優(yōu)點(diǎn)：（1）內(nèi)容短小精簡(jiǎn)，利于在一定時(shí)間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)（2）微課時(shí)間短，內(nèi)存不大，可以在各種移動(dòng)客戶端觀看，有利于碎片化的學(xué)習(xí)。

對(duì)于中職生，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)無(wú)疑是令人頭疼的事情，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中必會(huì)存在很多問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證有效率學(xué)習(xí)的必要條件，對(duì)于這一問(wèn)題，我們可以轉(zhuǎn)換傳達(dá)知識(shí)的方式，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有信息技術(shù)的支持，線上學(xué)習(xí)也是非常重要的形式。在微課中，我們可以按照自己的習(xí)慣選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間，確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握的程度，進(jìn)行個(gè)性化的查漏補(bǔ)缺，不會(huì)耽誤其在學(xué)校的學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高了課堂效率。

（二）運(yùn)用數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)教育軟件 GeoGebra，助力學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的講授法教學(xué)模式向?qū)W生傳授知識(shí)，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，枯燥無(wú)味的講解只會(huì)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡與反感，學(xué)生的主動(dòng)性幾乎全無(wú)。在教學(xué)過(guò)程中我們要激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)性，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)該要在教學(xué)中加入有色彩的東西，創(chuàng)造出主動(dòng)性學(xué)習(xí)的條件。

那如何做呢？在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和交互式教學(xué)課件等技術(shù)支持下，教師可以通過(guò)書(shū)信教學(xué)動(dòng)態(tài)軟件，將教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，更直觀地教學(xué)。通過(guò)信息技術(shù)將數(shù)與形結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的教學(xué)中感受數(shù)學(xué)的本質(zhì)。比如在將二次函數(shù)時(shí)，我們可以借助數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)教育軟件 GeoGebra 來(lái)研究 a、b、c 三個(gè)變量對(duì)函數(shù)的圖像的影響，并對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。

（三）構(gòu)建思維導(dǎo)圖，突破內(nèi)容的邏輯關(guān)聯(lián)

越是先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具都離不開(kāi)現(xiàn)代的信息化技術(shù)，當(dāng)然更要符合學(xué)習(xí)者的思維邏輯。思維導(dǎo)圖就是一種很有效的學(xué)習(xí)工具，它是運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。制作思維導(dǎo)圖的軟件以發(fā)展成熟，方便有效。思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法，使用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法引起形象化的構(gòu)造和分類(lèi)的想法；它用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其它關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式。都說(shuō)中職的學(xué)生只要不談學(xué)習(xí)，其他的都很精通，因?yàn)樗麄兊闹巧滩⒉槐葎e人差，只是沒(méi)有用對(duì)地方，有些貪玩去了，他們的思維創(chuàng)造力可能比很多學(xué)生厲害，似乎沒(méi)有用武之地，思維導(dǎo)圖不僅可以訓(xùn)練大腦，更是對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更深刻地理解，理性學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的各種關(guān)系，比如邏輯關(guān)系、包含關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系等

（四）關(guān)注在線教育平臺(tái)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

互聯(lián)網(wǎng)介入促進(jìn)在線教育發(fā)展，在線教育平臺(tái)即在線網(wǎng)絡(luò)的教育平臺(tái)。實(shí)質(zhì)是面向全國(guó)的資源共享、是零距離，是一種全新的交流方式，一種新教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，一種新型的工具的平臺(tái)。在線教育平臺(tái)利用一切工具進(jìn)行教育活動(dòng)皆以提高效率為前提。利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的技術(shù)改變師生的交流方式上課，進(jìn)一步提高學(xué)生掌握知識(shí)的效率、進(jìn)一步培養(yǎng)能力是網(wǎng)絡(luò)教育研究的實(shí)質(zhì)。未來(lái)在線教育將提供更加便捷的內(nèi)容制作和分享工具，以后將會(huì)有更完善的流程保證學(xué)習(xí)效果，如提供多人學(xué)習(xí)、在線答疑、限時(shí)上課、小測(cè)試、論文、證書(shū)等，都會(huì)使用戶更好地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。

近幾年網(wǎng)絡(luò)直播的興起，給了我們很大的施展空間，我們可以拿著手機(jī)和同學(xué)們互動(dòng)，學(xué)習(xí)答疑，分享內(nèi)容，真正做到了零距離教學(xué)，一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)學(xué)生們學(xué)會(huì)的不僅僅是知識(shí)，更是擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的理念。

三、小節(jié)

現(xiàn)如今的教學(xué)早已顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)，科技的發(fā)展加速了現(xiàn)代教育的發(fā)展，信息技術(shù)融入課堂教學(xué)尤為重要。

作為一線教師，我們要客觀正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的強(qiáng)大作用，應(yīng)該利用有效的教學(xué)策略，將信息技術(shù)科學(xué)有效地使用在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，真正發(fā)揮信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫明紅，借力信息技術(shù) 改進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2018-11-01