金林

摘 要：探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下和教材輔助的基礎(chǔ)下，對(duì)未知答案的物理問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并在自己操作的實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生們能夠在教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)使得物理知識(shí)更為鞏固。基于此，本文將先對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定義進(jìn)行闡述，在具體分析探究性教學(xué)模式在初中物理課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用，最后提出如何將探究性教學(xué)應(yīng)用到初中物理課堂的措施。

關(guān)鍵詞：探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中物理教學(xué)；作用

1 引言

隨著新課改的實(shí)施和不斷深入，國(guó)家大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下課堂只靠教師的講解，這種教學(xué)模式不僅不能促使學(xué)生的能力培養(yǎng)，反而還會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，長(zhǎng)期處于這種教學(xué)模式下使得學(xué)生喪失了創(chuàng)新、實(shí)踐的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在初中物理的課堂中，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以為學(xué)生帶來(lái)更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下回歸教學(xué)活動(dòng)的主體，使學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力能夠得到提升。

2 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定義

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式，是指學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，閱讀教材并對(duì)未知答案的物理問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中記錄數(shù)據(jù)，最終通過(guò)計(jì)算數(shù)據(jù)和對(duì)比得出結(jié)論。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果雖然在教材中可以得知，但是學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中就能更好地理解課本內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)以及培養(yǎng)自己的動(dòng)手操作能力和促進(jìn)自己思維活躍，提高思考能力，挖掘?qū)W生的潛能[1]。

3 初中物理教學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮的作用

3.1 營(yíng)造良好的物理課堂氛圍

物理是學(xué)生在初中階段第一次接觸的學(xué)科，在此之前可以說(shuō)是沒(méi)有任何基礎(chǔ)，但初中物理對(duì)學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力和邏輯性，很多學(xué)生在初步接觸物理的時(shí)候都會(huì)覺(jué)得很難理解，無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)物理。而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，與傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的教學(xué)課堂不同，學(xué)生需要發(fā)揮自己的作用，以實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠更好更快地融入初中物理課堂并主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教師的指導(dǎo)，學(xué)生先對(duì)教材前部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，然后由教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生自由組隊(duì)，參與討論，對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方案，并進(jìn)行動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)記錄，最后從記錄的數(shù)據(jù)中總結(jié)出結(jié)論，再與其他同學(xué)分享，看是否大家得出的結(jié)論都一致，最后再對(duì)比教材，查看結(jié)果。這樣的課堂給足學(xué)生自由，也能營(yíng)造出輕松的課堂氛圍[2]。

3.2 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，按照探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式進(jìn)行動(dòng)手操作，因此，將探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入初中物理課堂可以有效將學(xué)生的主體地位歸還給學(xué)生，改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，教師只是起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以充分發(fā)揮自己的主體地位，自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.3 提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手操作能力

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、探究并制定好實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生也可以事先對(duì)結(jié)論做出猜測(cè)，這樣的步驟中都能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)拓。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證結(jié)果，需要學(xué)生親自操作，參與實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力也能在此過(guò)程中有所提升[3]。在進(jìn)行《摩擦力》教學(xué)的時(shí)候，教師可以先告知學(xué)生接觸面所受壓力和粗糙程度會(huì)影響摩擦力的大小，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)選錯(cuò)材料，學(xué)生可以在此過(guò)程中對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)方案繼續(xù)修改，直至完善，得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式之一。

3.4 有效提高物理教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)充物理教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂中，只靠教師的講解或者是觀看教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生無(wú)法完全參與進(jìn)課堂，加之物理知識(shí)內(nèi)容的抽象性，學(xué)生往往會(huì)對(duì)物理課堂沒(méi)什么興趣，不能集中注意力。但將探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師也可以結(jié)合其他科目或者是將學(xué)生日常生活中比較好奇、感興趣的問(wèn)題引入課堂，融入實(shí)驗(yàn)中，使得學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得結(jié)論，對(duì)物理這一科目理解得更為透徹。教師也可以借此跳出教材，擴(kuò)充物理教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)物理課堂的興趣。

4 將探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用到初中物理課堂的措施

4.1 適當(dāng)增加物理學(xué)科的課時(shí)

隨著高考改革“3+1+2”模式的進(jìn)行，物理成為二選一的必選項(xiàng)之一，物理的地位較之前應(yīng)當(dāng)有所提升。而且進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是需要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)。因此，在有可能的情況下，適當(dāng)增加物理課的課時(shí)，使得學(xué)生能夠在足夠的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)并在有可能的情況下重復(fù)實(shí)驗(yàn)，在反復(fù)試驗(yàn)中驗(yàn)證自己的猜測(cè)結(jié)果，更加鞏固物理知識(shí)，從而提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量[4]。

4.2 嚴(yán)格做到以學(xué)生為主體

教師要想實(shí)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就必須將教學(xué)活動(dòng)的主體地位還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作去驗(yàn)證結(jié)果，進(jìn)行交流，而教師就在一旁觀看、指導(dǎo)，給學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。

4.3 與日常生活相結(jié)合

初中物理需要較強(qiáng)的理解能力，但該課程的內(nèi)容又相對(duì)抽象，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從日常生活入手，進(jìn)行觀察，可以更好地理解物理知識(shí)。比如學(xué)習(xí)《光的折射》時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生是否有過(guò)將筷子插進(jìn)裝滿水的碗里，以此來(lái)引入課堂，讓學(xué)生能夠更快地理解知識(shí)點(diǎn)。

5 結(jié)束語(yǔ)

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理的應(yīng)用是有很重要的意義作用的，因此，要大力推崇這種教學(xué)模式，使得該教學(xué)模式成為初中物理教學(xué)的一種趨勢(shì)。教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)校提供的教學(xué)資源，發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，使得學(xué)生能夠在物理課堂上充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，以及在此過(guò)程中有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但在實(shí)際的應(yīng)用中，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是存在著很多問(wèn)題的，需要教師、學(xué)校和學(xué)生在實(shí)踐中共同改善。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 杜寧.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用[C]//2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì).0.

[3] 史曉穎.初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017（04）：196-197.

[4] 何彩仙.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐[J].好家長(zhǎng)，2017（66）：63-63.