黃美英

[摘 要：精巧的教學環(huán)節(jié)設計，需要整體把握教學任務、以新課改為指導，以新穎性和科學理論為指導，面向全體學生。文章結合教學案例，具體結合不同層次學生的思維特點、興趣愛好、學習能力等等方面因材施教。只有這樣才能在有限時間內高效的完成教學任務。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學環(huán)節(jié)；精巧設計；教學探討]

小學數(shù)學是培養(yǎng)學生基本數(shù)學能力和推動學生可持續(xù)發(fā)展的基礎和前提。為此，在課堂教學中，我們數(shù)學教師要精巧設計教學環(huán)節(jié)。文章從教學環(huán)節(jié)設計這一方面進行深層次剖析。以期進一步優(yōu)化數(shù)學教學效果。

一、在小學數(shù)學課堂教學中實施精巧設計教學環(huán)節(jié)的意義

小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)的設計時在教學前的準備工作。主要包括：教學任務設計、教學模式設計、總結和概括等方面。只有對教學環(huán)節(jié)進行精巧設計才能最大限度貼近不同層次學生客觀實際制定出相協(xié)調的舉措。低效的教學環(huán)節(jié)不僅影響到教師教學水平和學生有效學習。而且還會挫傷學生學習興趣，導致學生厭學和畏懼學習。為此我們數(shù)學教師要對教學環(huán)節(jié)進行精心設計以便凸顯教學的科學性和有效性。為課堂教學有效性起到錦上添花之效果。

二、小學數(shù)學課堂教學中實施教學環(huán)節(jié)設計的現(xiàn)狀

伴隨著新課改深入化、持續(xù)化和健康化開展。傳統(tǒng)教育模式已經越來越無法適應社會發(fā)展和時代進步。有鑒于此，我國教育部分實施大刀闊斧的改革。取得了顯著效果。然而總體而言。小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀難盡人意，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學策略單一和乏味。小學數(shù)學教材總體而言，內涵豐富。然而許多數(shù)學教師只能膚淺式教學。眼下，我國小學數(shù)學教學中，我們教師依舊延續(xù)傳統(tǒng)教學的滿堂灌模式，教學策略單一和乏味。長此以往，很容易導致學生厭學和畏懼歇息。此外，一些數(shù)學教師只能依據(jù)教材按部就班的教學。學生只能消極獲取和機械訓練。這種單一和乏味的教學策略制約著學生知識結構的完善。導致學生無法深層次觸及數(shù)學知識的內涵。只能一知半解。

2.學生學習自主性得不到樹立。在教學環(huán)節(jié)設計上，許多數(shù)學教師以自我為主導。為了盡快完成教學任務，時常忽視不同層次學生客觀需求。而精巧的教學環(huán)節(jié)設計可以彰顯學生學習自主性，結合不同層次學生的思維特點、興趣愛好、學習能力等等方面制定切實可行的環(huán)節(jié)。進一步培養(yǎng)學生學習興趣和優(yōu)化課堂教學。

3.信息豐富。為了更好額進行教學設計，我們數(shù)學教師需要對教材內容進行增加、刪除和從組。只有這樣，學生豐富學生知識結構。然而在課堂教學中，一些數(shù)學教師采取不當?shù)慕虒W策略，忽視新課改的要求，過多的將數(shù)學知識呈現(xiàn)在學生面前，導致學生在短時間內無法消化和吸收，長此以往，會給學生帶來嚴重的心理負擔。導致學生喪失學習興趣，衍生出一系列消極思想

三、在小學數(shù)學課堂中實施精巧設計教學環(huán)節(jié)的舉措

1.深層次觸及教材內涵。伴隨著新課改穩(wěn)步推進。我們數(shù)學教師要以新穎視角和立體化感知教材編撰者的真實意圖。適當增加一些新知識和新思想，逐步完善教學新模式。此外我們數(shù)學教師在設計教學內容時要統(tǒng)籌兼顧學習重點和難點，強化彼此之間的關聯(lián)。力求教學環(huán)節(jié)設計具有層次性、完整性和有效性。

2.樹立學生學習自主性。在課堂教學中，我們數(shù)學教師要積極樹立學生學習自主性，要尊重學生、信任學生和關愛學生，構建一個輕松、只有和諧的學習氛圍。此外我們數(shù)學教師在教學環(huán)節(jié)設計時還要有意識和有步驟的培養(yǎng)學生學習能力。促使學生享受運用知識的成功愉悅感。只有這樣，才能吸引學生注意力、培養(yǎng)學生學習興趣和優(yōu)化教學效果。

3.培養(yǎng)學生思維科學性。在課堂教學中，我們數(shù)學教師要有意識和有步驟的培養(yǎng)學生邏輯思維能力，當然，學生邏輯思維能力培養(yǎng)并非一蹴而就，需要我們數(shù)學教師強化訓練。只有這樣才能深層次領悟教材中的概念，并進行靈活運用。此外我們數(shù)學教師在設計教學環(huán)節(jié)時要重視對知識的梳理，促使學生系統(tǒng)和專業(yè)的獲取知識，此外我們數(shù)學教師還要注重訓練方式的靈活性和多樣性，只有這樣才能逐步提高學生邏輯思維能力。

四、在小學數(shù)學教學中實施精巧設計教學環(huán)節(jié)需要遵循的原則

教學環(huán)節(jié)是課堂教學的重要組成部分，是數(shù)學教學的關鍵誰在。教學環(huán)節(jié)具有系統(tǒng)性，由任務、內容、策略、效果等等方面組成。因此，具有整體性。為此，在設計教學環(huán)節(jié)時，我們數(shù)學教師要整體把握教學任務，遵循新課改要求，以現(xiàn)代和科學教育理念為指導，面向全體學生。結合不同層次學生的思維特點、興趣愛好和認知規(guī)律，在有限時間內高效完成教學任務。這需要遵循以下原則：①系統(tǒng)性：教學環(huán)節(jié)設計要具有系統(tǒng)性，不但有開始、過程和結尾而且促使學生明確設計思路和教師意圖；②目標性；③統(tǒng)籌兼顧教學發(fā)展、主導和主體的關系，激發(fā)學生學習主動性，適當傳授有效學習策略：有意識培養(yǎng)學生數(shù)學思維；④除了班級一味，還要注重小組、個性：采取多種教學策略，逐步探索出一條適合自身現(xiàn)狀和貼近全體學生現(xiàn)狀的教學策略；⑤在重視學生自我評價基礎上，彰顯評價的巨大優(yōu)勢；⑥以整體思維看待各個教學環(huán)節(jié)，注重這些教學環(huán)節(jié)的協(xié)調性。力求教學環(huán)節(jié)設計整體有效性。

總之，但我們有理由相信：只要我們數(shù)學教師不斷研究、主動實踐和善于反思，那么我們一定會精巧設計教學環(huán)節(jié)，促使學生獲取更多專業(yè)知識和養(yǎng)成更多技能。最大限度起到優(yōu)化教學效果的目的。

參考文獻

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