龔麗

摘要：近年來，人們生活水平的提高，群眾對于醫(yī)療衛(wèi)生水平的要求也越來越高。所以為了更好地應對飛速發(fā)展的醫(yī)療行業(yè)，醫(yī)療護理教育專業(yè)也方興未艾。取得了卓有成效的結(jié)果。但是，面臨越來越多的問題，傳統(tǒng)的臨床護理教學已經(jīng)落后于人們的發(fā)展，所以我們應該對臨床護理教學進行改革，來滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。因此，情景模擬教學法是教學中最常用和最有效的方式。

關(guān)鍵詞：情景模擬;護理臨床護理;教學

近幾年來，隨著醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的競爭愈發(fā)的激烈，所以許多剛剛畢業(yè)的大學生很難融入到工作中。對于許多實習生來說，即使掌握了很好的基礎(chǔ)知識，也很難在工作中取得良好的成效。因此，情景模擬教學法臨床護理教學中是非常重要的。它能夠最大程度的模擬醫(yī)療工作者的工作環(huán)境，營造出一個真實的學習空間。還能夠讓學生在實踐的過程中形成系統(tǒng)性的臨床護理思維，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性。所以，本篇文章的主旨在于通過情景模擬教學法在臨床護理教學中的應用，提高學生的專業(yè)技能以及應對醫(yī)療突發(fā)事件的態(tài)度。

一、情景模擬教學的基本理論

1.1概念

在《現(xiàn)代漢語字典》中，“模擬”的意思解釋為“模仿”。顧名思義，情景模擬教學法，就是教師針對教學內(nèi)容有針對性的設(shè)計情境，模擬情境的過程，就是學生在不斷學習的過程。學生在情境中扮演各種角色，能獲得更加真實的體驗，在高度的仿真環(huán)境中能夠獲得知識與能力的提升。當老師在設(shè)置場景、引進情境時，最好設(shè)置與我們生活相關(guān)的場景，能夠激起學生的學習興趣。

1.2意義

情境教學法，在互動的過程中學生能更加深刻地感受到所學知識與技能的作用。在情景模擬教學中，不僅僅是學生個體之間的活動，它強調(diào)的是群體的活動，是一個多人互動的過程。在互動的過程中相互合作、取長補短。在情境中，從根本上講，更是一種學習者和所學知識技能之間的互動，學習者需要掌握怎樣的知識技能就構(gòu)建怎樣的模擬情景，在情境中通過運用這些知識和技能來完成所制定的目標。

二、情景模擬教學的在臨床護理教學中的應用

2.1概述

現(xiàn)階段，人們對醫(yī)護人員的期望越來越高，不僅要求護理人員有豐富的專業(yè)知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠提出問題、分析問題與解決問題。還要有創(chuàng)新的知識與隨機應變的能力，面對突發(fā)事件時能夠沉著冷靜，不慌不亂。所以，為了達到這種效果，情景模擬教學法的就能夠在很大程度上模擬真實情況的發(fā)生，尤其是針對在校生而言，他們并沒有真正的實踐經(jīng)驗，所以就需要設(shè)置真實的情境為學生提供學習的空間。同時，隨著病人維權(quán)意識越來越強，在校生和資歷較低的護理人員需要情景模擬的教學方式來提高自身的能力。

2.1模擬急救護理教學

急救護理教學是一門實踐性很高的學科，它的內(nèi)容涵蓋了內(nèi)科、外科、婦科、兒科等多種科，而且急救護理面臨的挑戰(zhàn)也是突然性的，毫無預兆的。對于在校學生以及入職時間短的護士來說，枯燥的單向訓練與嚴肅的教育過程會使他們失去對工作的興趣，從而降低學習的效率。所以，使用情景模擬教學法能給他們帶來新鮮感，增加實際鍛煉的能力，提高面對突發(fā)情況的緊急應對能力。

為此，我們選擇了幾位學生共同探討情景模擬教學法在急救手術(shù)中的應用。

首先，我們抽選了400名高校護理專業(yè)的學生，為他們建立了綜合情景模擬訓練體系，營造了高度仿真的臨床環(huán)境，打造了全真模擬ICU病房;設(shè)計了綜合性的考核指標;構(gòu)建了比較獨立的訓練體系。指導老師評價該400名高校護理生是否擁有處理急就護理教學的能力。

其次，將學生分為對照組與實驗組，分別輪流進行體驗。每組演練結(jié)束后，分析找出自己的不足，并提出改進措施;其余旁觀者在提出意見以及值得學習的地方。指導老師分析找出學生的不足，看學生在實踐過程中是否做到了團隊協(xié)作能力的統(tǒng)一等，提出意見，讓學生明白自身的弱點，加以改進。

最后，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，對照組與實驗組的成績有了明顯不同。數(shù)據(jù)顯示通過情景模擬訓練，有95.61%的學生對情景模擬教學比較滿意，實驗組的學生培訓后考核成績比對照組的成績有了明顯的提高，實驗組的學生急救手術(shù)配合的綜合技能有了明顯的進步，與團隊的協(xié)作能力與交流能力增強。

三、情景模擬教學法的問題與發(fā)展

3.1問題

在情景模擬訓練的教學過程中，要注意情境的設(shè)置是否符合生活場景，學生是否能夠快速的融入到角色中去，是否能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力以及潛在的能力，能夠?qū)⑺鶎W的理論知識迅速的轉(zhuǎn)化為實踐能力并運用到情境之中。

同時，在設(shè)置情境時，要注意突出本節(jié)課的重點與難點，能夠以更加直觀的方式展示出課本中比較抽象的知識，便于學生接受與理解并且能夠表演出來。在教學過程中，教師也應該參與進去，對情境設(shè)置的難點以及重點進行指導，發(fā)揮老師的主導作用，從而保證活動的順利進行。

通過分析與查閱資料可以知道，情景模擬教學法多在高校護生以及本科學校護生展開。學生的接受能力與主動學習能力都比較強。而在普通中專中如何開展設(shè)計情景教學法是我們應該重點關(guān)注的話題。所以，在中專學校中要注意多發(fā)揮學生的主觀能動性以及多多發(fā)現(xiàn)學生的技能差異性，根據(jù)學生的接受能力設(shè)計出適合他們自身可以接受的情景模擬教學法。

3.2發(fā)展

情景模擬教學法是符合現(xiàn)代醫(yī)學教育現(xiàn)狀的一種教學模式，為了發(fā)展情景教學法，我們應該根據(jù)各校學生的發(fā)展特點，選擇適合本校學生的情景教學。在情景教學中可以融入道德情感教育，讓學生在實踐中能夠親身體會到生命的可貴與脆弱，體會到從醫(yī)人員的高尚與艱辛，比如讓學生在情景模擬分娩時，學生只有通過自身實踐才能夠感受到母親的艱辛。情景的設(shè)計要能夠激發(fā)學生的好奇心與主動參與性，才能夠更好地提升自身的道德情感價值。

四、小結(jié)

情景模擬教學法作為在教學中最常用且最有效的教學方式之一，已經(jīng)運用到許多教學實踐之中。情景模擬教學法能夠打破傳統(tǒng)的教學方式，幫助學生將所學到的知識與技術(shù)運用到實踐中去，不僅能夠提高自身的專業(yè)技能，并且能夠端正自身的態(tài)度和行為，鍛煉自身的意志，增強心理素質(zhì)。在情境模擬中，了解病人、為病人解決問題，在訓練中使的專業(yè)知識與技能不斷地積累與增長，提高綜合素質(zhì)，因此，在臨床護理教學中應用情景模擬教學是非常重要的。