龍玉琴

摘要：在小學(xué)教育發(fā)展至今，閱讀教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教育中的地位慢慢被人們所重視，其對(duì)于學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，知識(shí)體系塑造有著不可估量的影響。合作學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以活躍的課堂氛圍進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)，從而讓學(xué)生更加深刻掌握語文中的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也更樂于接受學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);課堂合作學(xué)習(xí);課堂氛圍

引言

語文學(xué)習(xí)中重要的能力之一就是閱讀能力，其在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，如何采取高效的閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生語言文字的領(lǐng)悟能力和組織能力的重要教學(xué)模式，相對(duì)于固有的教學(xué)模式，合作教學(xué)主要通過學(xué)生掌握自主權(quán)進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，而并非是固定的講解文章詞句、知識(shí)點(diǎn)等，傳統(tǒng)的教學(xué)模式課堂氛圍較為死板，難以提升學(xué)生對(duì)語文閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，降低了教學(xué)效率，而合作學(xué)習(xí)主要通過學(xué)生組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅課堂參與度高，也利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

一、淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義

1.有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

長期以來的小學(xué)語文教學(xué)模式中，課堂上占著主導(dǎo)地位的是教師，而非學(xué)生，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式在課文學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于課文的內(nèi)容以及意義主要來自教師的引導(dǎo)傳授，最后再采取生硬的背誦形式。在這種學(xué)習(xí)模式下，很大程度上限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的語文課堂上，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組劃分組成學(xué)習(xí)小組，在課文知識(shí)的探討上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀并進(jìn)行問題研究，最后讓學(xué)生發(fā)表相互討論的結(jié)果。在這一合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，主導(dǎo)關(guān)系發(fā)生變化，變?yōu)閷W(xué)生為主導(dǎo)，教師則是扮演“引路人”的角色，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.有利于提高語文課堂趣味性

在發(fā)展至今的小學(xué)語文課堂上，提高一定趣味性更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)的興趣。合作學(xué)習(xí)法本身是新式的教學(xué)模式，指學(xué)生相互間對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探討研究的同時(shí)，也能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與度，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，還能使語文課堂充滿活躍的教學(xué)氛圍，從而提高語文課堂的趣味性，進(jìn)而使學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)和閱讀。這在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要模式。

二、淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1、合理分配學(xué)習(xí)小組

在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，合作學(xué)習(xí)法不同于以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，需要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師可根據(jù)課堂實(shí)際情況將學(xué)生進(jìn)行分組，可以依靠學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生性格作為參考對(duì)象，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，合作學(xué)習(xí)法才能最大發(fā)揮其價(jià)值。與此同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)課文知識(shí)有深層次的掌握，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯和性格等因素，將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組4到7人，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組員能力平均，使學(xué)習(xí)小組分配科學(xué)合理，為后面的教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行提供基礎(chǔ)。

例如：在《一夜的工作》的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的開始，可以先拋出與課文相關(guān)的知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，比如：“為中華之崛起而讀書”是哪位偉人提出的？教師結(jié)合課文內(nèi)容，引出主人翁后，教師圍繞“工作勞苦，生活簡樸”將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以此進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開展交流，找出相關(guān)句子，結(jié)合生活實(shí)際談感受。隨著學(xué)生交流討論的深入，學(xué)生對(duì)于周恩來總理有了更深層次的理解，各個(gè)學(xué)習(xí)小組間的知識(shí)交流也更加全面和詳細(xì)。

2、課文情景代入

在學(xué)習(xí)小組與課堂知識(shí)點(diǎn)參與度較高的情況下，教師可以根據(jù)實(shí)際情況實(shí)行多種教學(xué)模式。情境代入法是在模擬特定的課文情境中，讓學(xué)生身臨其境，深刻體會(huì)文章的時(shí)代背景、人物、故事情節(jié)等，在這一環(huán)節(jié)中，也可通過影音的形式讓學(xué)生直觀了解，進(jìn)而，使語文閱讀教學(xué)與媒體相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)語文的閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，開拓學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，使其各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力指標(biāo)得到提升。

例如：在《司馬光》一課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的了解還未全面，教師可以在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，根據(jù)課文的主要內(nèi)容和主要環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生扮演司馬光等人物，通過模擬課文中的情景，進(jìn)行課文的知識(shí)點(diǎn)講解。這一過程有助于幫助學(xué)生和老師增加親密度，而且也便于學(xué)生對(duì)于課文的理解。

3、聯(lián)合實(shí)際體會(huì)文章思

合作學(xué)習(xí)法是在學(xué)生與教師達(dá)成良好的合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，把小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程通過學(xué)生為主導(dǎo)的方式進(jìn)行，教師主要是進(jìn)行旁敲側(cè)擊，通過一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想。教師在這一過程的首要任務(wù)就是要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并向?qū)W生分析一篇課文內(nèi)容的難易知識(shí)點(diǎn)，以及故事的主要人物、情節(jié)、中心思想等。最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況，講解陌生的詞匯。

例如在《掩耳盜鈴》的寓言故事中“死板”、“木訥”和“焦急”等小學(xué)生較難理解的詞匯，教師可以組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組扮演課文中情景，通過故事情節(jié)中的表情詞匯表演，對(duì)學(xué)生各個(gè)文章情節(jié)的模擬給予肯定，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，過程中教師也可以共同參與表情扮演活動(dòng)，從學(xué)生實(shí)際環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生直觀了解并掌握詞匯的含義，同時(shí)與學(xué)生形成良好的互動(dòng)模式。

三、科學(xué)認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)

對(duì)于合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。在學(xué)習(xí)過程中還有助于學(xué)生的性格塑造，比如過于內(nèi)向的學(xué)生就需要有特殊的教學(xué)方式，通過具有針對(duì)性的教學(xué)指向，可以幫助學(xué)生更好融入課堂。所以，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)過程中，若想使其高效且達(dá)到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量，就需要科學(xué)地認(rèn)識(shí)。以學(xué)生為首要考慮目標(biāo)，分析其各個(gè)學(xué)生的能力構(gòu)成，邏輯、接受能力等，此外還有學(xué)生課堂的參與度，是否積極參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步與表現(xiàn)給予贊揚(yáng)，幫助其培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立信心，能夠主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，為后續(xù)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語文閱讀能力營造好的開端。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)法這一教學(xué)模式著重體現(xiàn)著學(xué)生為主導(dǎo)的教育思想，且科學(xué)對(duì)應(yīng)著不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、研究、討論、實(shí)踐，不僅加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，也使生硬的教學(xué)模式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生更樂于接受知識(shí)，更樂于去主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正對(duì)語文知識(shí)的吸收、理解、領(lǐng)悟。通過合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生與教師之間的關(guān)系緊密，在各種的互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生與教師溝通頻繁，也有助于教師幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念、三觀等，更提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神。