魯成志

摘 ?要：在當(dāng)代這個(gè)充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，許多中學(xué)通常都會(huì)盲目地追求升學(xué)率。為了升學(xué)率能夠高一點(diǎn)，中學(xué)的語文教師們通常都會(huì)不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就開始搞題海戰(zhàn)術(shù)，經(jīng)常給學(xué)生布置非常多的作業(yè)，想要以量取勝，而不講究任何的教學(xué)方法。學(xué)生每天都生活在學(xué)習(xí)的壓力下，漸漸地就對(duì)語文失去了學(xué)習(xí)興趣。而為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中學(xué)語文課的興趣，中學(xué)語文老師們就必須用全新的教育理念作為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)方法。本文將結(jié)合人教版的初中語文課本中的內(nèi)容，就如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)中學(xué)語文教學(xué)方法提出一些可行性建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;教學(xué)方法;興趣培養(yǎng)

一、采用質(zhì)疑式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

質(zhì)疑式教學(xué)方法就是讓學(xué)生在閱讀完課文后，自己去尋找哪個(gè)部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。中學(xué)語文教師應(yīng)該給予學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，讓他們自由地質(zhì)疑語文課本上的內(nèi)容。學(xué)生一開始，可能會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)難以適應(yīng)新的教學(xué)方法而感到手足無措，沒有人敢舉手發(fā)言提出質(zhì)疑。不過這種狀況等到學(xué)生適應(yīng)了新的語文教學(xué)方法后就會(huì)得到改善。同時(shí)，教師為了鍛煉學(xué)生質(zhì)疑的能力，可以在教學(xué)的過程中設(shè)置一些懸念，就會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生形成質(zhì)疑的好習(xí)慣，將學(xué)生從語文課的傾聽者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的主要參與者，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到了語文課程的學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到了教學(xué)的目的。質(zhì)疑式教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程內(nèi)容的積極性，并鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓他們形成學(xué)習(xí)語文的渴望，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

比如，當(dāng)老師帶著同學(xué)們學(xué)習(xí)中學(xué)七年級(jí)的課文《從百草園到三味書屋》時(shí)，全班同學(xué)都非常配合，他們踴躍地、積極地說出自己對(duì)這篇課文的看法，并針對(duì)這篇課文提出了好多質(zhì)疑。這些質(zhì)疑來自于課文的各個(gè)方面，有的問作者的生平經(jīng)歷，有的問課文的中心思想，有的人問課文有哪些修辭方法，還有的人問個(gè)別的字怎么讀。這種現(xiàn)象是好的，這代表著學(xué)生是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，是有著學(xué)習(xí)積極性的，也代表質(zhì)疑式教學(xué)方法是切實(shí)可行的，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、采用表演式教學(xué)方法，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

表演式教學(xué)方法就是師生共同把語文課文的內(nèi)容，用情景再現(xiàn)的方式展現(xiàn)出來的一種教學(xué)方法。在初中語文教材里，有許多課文的內(nèi)容都十分有趣、生動(dòng)，適合還處于活潑好動(dòng)、渴望張揚(yáng)自己個(gè)性的初中生來表演，表演的時(shí)間可以根據(jù)語文課的類型而定，在上課的時(shí)候表演，可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的消失，這種教學(xué)方法的好處就在于學(xué)生可以更了解課文的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生在撰寫劇本，以及自己當(dāng)導(dǎo)演的過程中，會(huì)反復(fù)研究課文的內(nèi)容，從而加深了對(duì)課文的印象。表演式教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生對(duì)語文教材的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生為了更好地改編原文和進(jìn)行表演，會(huì)慢慢對(duì)課文進(jìn)行揣摩，慢慢地閱讀，對(duì)每一句話都進(jìn)行了仔細(xì)的分析，對(duì)課文中的人物進(jìn)行了重新的構(gòu)思。由于學(xué)生閱讀課文是主動(dòng)的，所以閱讀速度和質(zhì)量和以前是截然不同的，是以前的好幾倍，學(xué)生非常樂于參與。

比如，當(dāng)老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文時(shí)，可以在學(xué)生聲情并茂地朗誦語文課文時(shí)，讓學(xué)生自己編自己演，完全交給學(xué)生。一個(gè)學(xué)生穿上斗篷，光著上半身扮演文中的主角——皇帝。另外一個(gè)學(xué)生穿著童裝，扮演說真話的小孩。還有一個(gè)學(xué)生扮演小孩的家人。他們用形象的表演，生動(dòng)的語言，讓觀眾跟著一起投入。這不僅潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，同時(shí)又活躍了氣氛。

三、采用討論式教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生思考的方向。

討論式教學(xué)方法就是指在語文教師的指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)的目的，讓學(xué)生就某個(gè)問題發(fā)表個(gè)人的看法，以便讓學(xué)生在討論的過程中，增加對(duì)語文教材的學(xué)習(xí)興趣。討論式教學(xué)方法的步驟包括：提出問題、搜集資料、交換思路、得出結(jié)論等。不過語文老師在采用該方法時(shí)，一定要把握討論的重點(diǎn)和核心內(nèi)容，切忌大范圍的討論。同時(shí)，也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予學(xué)生幫助，不要造成冷場(chǎng)的尷尬局面，達(dá)到適得其反的效果。

比如，在學(xué)習(xí)課文《在山的那邊》時(shí)，有的學(xué)生提出了幾個(gè)問題，那就是在山的那邊到底有什么，文中用了哪幾種修辭方法，文章想要表達(dá)什么意思。教師在這個(gè)時(shí)候，就可以趁機(jī)組織學(xué)生開展討論，讓他們發(fā)表自己的看法。這種不斷引導(dǎo)學(xué)生深入研究書本、互相溝通和交流的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。討論式教學(xué)方法，使思考、讀書和發(fā)言有機(jī)結(jié)合起來，提高了初中語文課堂的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

總之，中學(xué)語文教學(xué)方法與興趣的培養(yǎng)是密不可分的整體，要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文教材的學(xué)習(xí)興趣，老師就必須提高他們的教學(xué)方法，讓他們的教學(xué)方法更有質(zhì)量。只有方法改進(jìn)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)跟著提高。每一位老師都要提高改進(jìn)教學(xué)方法的自覺性，運(yùn)用各種教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)語文的興趣！

參考文獻(xiàn)：

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