覃秋娜

摘 ?要：面向小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，我們必須注意興趣的引導(dǎo)。因?yàn)榕d趣才是最好的老師，相對(duì)于數(shù)學(xué)這樣具有抽象性的學(xué)科而言，興趣的引導(dǎo)更是保證學(xué)生注意力集中、思維活躍的關(guān)鍵。本次研究針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的激趣教學(xué)進(jìn)行分析，明確了復(fù)習(xí)課的興趣點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，研究成果令人滿(mǎn)意。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;激趣教學(xué)

很多老師在數(shù)學(xué)課教學(xué)中都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣不高，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)概念及其原理的理解不透徹，做題的錯(cuò)誤率較高。在數(shù)學(xué)課中進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)，正是為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深理解。激趣教學(xué)在復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高復(fù)習(xí)課的效率質(zhì)量具有重要意義。

一、趣味話題導(dǎo)入，讓復(fù)習(xí)課不再有壓力

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有壓力，復(fù)習(xí)功課也同樣有壓力。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，老師習(xí)慣于通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握情況，這就會(huì)讓同學(xué)們產(chǎn)生心理壓力，擔(dān)心提問(wèn)到自己的頭上卻答不好題。我們主張用趣味話題導(dǎo)入，是指在復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候通過(guò)趣味話題來(lái)放松學(xué)生的情緒，從而讓學(xué)生能夠更加集中注意力去思考需要復(fù)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，去回顧自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如在關(guān)于五年級(jí)數(shù)學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》的復(fù)習(xí)課中，老師并沒(méi)有直接去闡述或者提問(wèn)同學(xué)們因數(shù)和倍數(shù)的概念;而是在黑板上隨機(jī)寫(xiě)了幾個(gè)數(shù)字：1、3、4、12、15、32、18;然后跟同學(xué)們一起做了一個(gè)游戲。游戲的名字叫做“為小家伙找個(gè)家”。這個(gè)游戲的玩法是，老師隨意抽選一個(gè)數(shù)字，設(shè)定角色為迷路的兔子;然后讓同學(xué)們幫助這個(gè)小兔子找到自己的家。給出的條件是，這個(gè)“家”必須是小兔子的倍數(shù)。比如把數(shù)字1作為小兔子，那么其余的數(shù)字都可以是它的家;如果以3作為小兔子，那么12、15、18可以是它的家。

以這個(gè)游戲?yàn)橐龑?dǎo)，讓學(xué)生在思考中逐步去回顧倍數(shù)和因數(shù)的概念，隨后又引到課本上關(guān)于因數(shù)、倍數(shù)的具體解釋上來(lái)。這樣的課堂導(dǎo)入教學(xué)既有趣味性，也有復(fù)習(xí)效果，更容易被小學(xué)生接受。

二、趣味情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)更深刻

除了話題引導(dǎo)之外，進(jìn)行情景設(shè)置也是激趣教學(xué)的一個(gè)好的方法。進(jìn)行趣味情境的設(shè)置，是指我們?yōu)閺?fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)情景，讓學(xué)生在情景中體會(huì)復(fù)習(xí)知識(shí)的原理、概念及其用法。比如在關(guān)于六年級(jí)數(shù)學(xué)《用比例解決問(wèn)題》這節(jié)課的復(fù)習(xí)中，老師設(shè)計(jì)的情境是：阿木是一個(gè)設(shè)計(jì)師，他接了一個(gè)任務(wù)，要為某公園提供景觀設(shè)計(jì)。公園給出的要求是景觀綠植的種植不能破壞公園現(xiàn)有的布景布局和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，同時(shí)要求景觀覆蓋率達(dá)到35%。那么，作為設(shè)計(jì)師的阿木要如何確定景觀植物的覆蓋種植方案呢？

根據(jù)這個(gè)情景，老師在黑板上簡(jiǎn)易地畫(huà)了一張公園的矩形平面圖，并在其中用圖形區(qū)域標(biāo)注了道路、游樂(lè)場(chǎng)、小商鋪、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等各個(gè)功能區(qū)。老師還給出了平面圖的比例尺——1厘米等于10米。根據(jù)這個(gè)情景設(shè)計(jì)，老師讓同學(xué)們自由發(fā)言討論應(yīng)該如何去幫助阿木做景觀設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論得出以下結(jié)論：首先要測(cè)量出平面圖的面積，然后根據(jù)35%的比例要求來(lái)計(jì)算需要設(shè)計(jì)的景觀面積;然后需要排除公園平面圖中固定不可變更的區(qū)域，從而在剩余的空間中規(guī)劃出符合需要的面積去進(jìn)行景觀植物的栽種。

根據(jù)同學(xué)們討論的方案，老師帶領(lǐng)大家去進(jìn)行了實(shí)際的操作和計(jì)算，最終圓滿(mǎn)完成了這次情境教學(xué)的問(wèn)題，也帶領(lǐng)同學(xué)們有效地回顧溫習(xí)了關(guān)于比例尺的用法以及面積的乘除法計(jì)算等方面的知識(shí)。

三、趣味復(fù)習(xí)檢驗(yàn)，讓復(fù)習(xí)成果更牢固

對(duì)復(fù)習(xí)成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)，這是必不可少的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力、學(xué)科水平不同，每個(gè)人的復(fù)習(xí)成果也不同。老師要通過(guò)適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)來(lái)了解同學(xué)們的復(fù)習(xí)成果，并為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)提供參考，以不斷調(diào)整教學(xué)方法和課程節(jié)奏。

比如我們開(kāi)展趣味競(jìng)答活動(dòng)，老師會(huì)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)答題，同時(shí)把同學(xué)們分成2個(gè)小組來(lái)回答問(wèn)題。每道題的競(jìng)答都是給予20s的時(shí)間進(jìn)行思考。如果20s內(nèi)沒(méi)有同學(xué)回答問(wèn)題，老師會(huì)給出處罰，給小組同學(xué)增加作業(yè)量（適度增加）。相應(yīng)的，如果同學(xué)們競(jìng)答且答案正確，則可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，可以對(duì)作業(yè)進(jìn)行減量（適度減量）。這樣的競(jìng)答方式既有一定的緊張刺激，又有一定的趣味性，而且老師設(shè)置的問(wèn)題絕不會(huì)很難，只是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)。通過(guò)這樣的方式既可以檢驗(yàn)同學(xué)的復(fù)習(xí)成果，又可以激勵(lì)同學(xué)們的參與熱情，一舉多得。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)閱歷有限，學(xué)科水平較低，對(duì)于數(shù)學(xué)課的興趣度不高，這也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們?cè)趶?fù)習(xí)課中進(jìn)行激趣教學(xué)，重點(diǎn)是讓趣味性和學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在興趣中準(zhǔn)確透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)科水平。在激趣教學(xué)方面，數(shù)學(xué)教育工作者還要多做創(chuàng)新研究，以便能達(dá)到更好的效果。

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