聶美娟

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我國當前在開展教育活動的過程中對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視，并且將核心素養(yǎng)作為了各科教學的主要目標，希望以此令學生得到更好的培養(yǎng)。對高中化學而言，以核心素養(yǎng)為目標開展教學能夠促進高中或化學課堂的改革，并且也可以為高中化學教師提供更多的教學思路，進而實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。因此廣大高中化學教師對此一定要提高重視，并且要積極探尋更有效的教學策略，以此實現(xiàn)高中化學課堂教學效果的提升。基于此，本文對學科核心素養(yǎng)下的高中化學課堂教學展開了分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;教學策略

前言：化學是高中課程體系中不可缺少的一部分，同時也是非常重要的考試學科，因此提升化學水平對學生而言是非常重要的。教師必須使用有效的教學策略，才能夠幫助學生更好的提升化學水平?；瘜W水平的提升指的是學生各方面能力的成長，但由于長期受應(yīng)試教育的影響，很多高中化學教師在教學過程中完全以提升分數(shù)與目標，實際的課堂教學大多都是在反復講解概念和問題，對學生能力的提升沒有給予充分關(guān)注。這對于核心素養(yǎng)的發(fā)展是極其不利的，因此必須立即對化學課堂教學作出改變，這樣才能為學生的發(fā)展提供充分保障。

一、化學學科素養(yǎng)

分析化學學科素養(yǎng)不能從單一概念的角度出發(fā)，這是因為化學學科核心素養(yǎng)中包含了很多方面，首先化學學科核心素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)在化學學科中的具體體現(xiàn)，包括了以下三個方面：一是學生必須要掌握的基本化學理論知識，二是對這些理論知識的應(yīng)用能力，三是化學知識賦予學生的思想和理念。可以說化學學科核心素養(yǎng)可以讓學生在學習化學知識之后得到更綜合的成長，并且對學生的終身發(fā)展都有著積極的促進作用。

化學中的知識和技能主要有四方面的內(nèi)容，第一是探究意識和創(chuàng)新能力，這一點對于學生是否能夠?qū)W好化學并真正掌握化學有著很大影響[1]。第二是對化學變化和能量守恒的理念進行了解，這是幫助學生建立科學化學觀念的重要方式。第三是探究和理解化學知識時要能夠分別從宏觀和微觀的角度進行。第四是建立適合自身發(fā)展的思想和理念以及正確對待科學的態(tài)度，然后明確自身在社會中扮演的角色和應(yīng)該承擔的社會責任，以此實現(xiàn)在社會中的良好發(fā)展。

二、基于學科核心素養(yǎng)下的高中化學課堂教學策略

高中化學教師必須要充分了解化學學科素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后結(jié)合有效的教學策略改變教學的側(cè)重點、形式和內(nèi)容，這樣才能令學生的化學學科核心素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)并且增強課堂教學效率。

（一）在化學實驗教學中培養(yǎng)學生的探究能力

高中化學課程最明顯的特點是其中有很多實驗教學的內(nèi)容，而實驗教學也是高中化學用非常重要的組成部分，在學生各項能力的成長中都發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。在傳統(tǒng)的化學實驗教學中，教師首先會讓學生知道實驗結(jié)果，然后再通過實驗對結(jié)果進行驗證，這種方式只能讓學生了解化學理論，學生不需要進行思考，只需要按照規(guī)定好的流程進行操作即可，在整個過程中學生的探究能力和思維能力沒有得到任何的提升，化學實驗教學的作用也得不到有效發(fā)揮。在化學核心素養(yǎng)的背景下，教師要更加重視實驗教學的作用，要對化學實驗進行細化，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，令其在實驗過程中積極探究和思考，讓學生自己去探尋實驗的結(jié)果[2]。這樣學生才能夠通過實驗掌握化學規(guī)律和理論知識，而學生的實驗能力、思考能力、探究能力等都可以在得到結(jié)果之后獲得提升，而這些能力的提升也可以促進學生核心素養(yǎng)的增強。

以“焰色反應(yīng)”的實驗為例，教師在帶領(lǐng)學生開展這項實驗活動時，可以將碳酸鈉溶液、碳酸鉀溶液、鹽酸、鉑絲等材料提供給學生，然后為學生講解實驗步驟和注意事項，讓學生自己利用這些材料去操作并記錄最終的結(jié)果，也可以讓學生對實驗進行分組討論，這樣學生才能夠真正掌握“焰色反應(yīng)”的相關(guān)知識。

（二）尊重學生主體、開展多元化教學

教學模式單一是傳統(tǒng)化學教學最明顯的缺陷，不僅不能滿足核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，而且也會降低教學效率和學生的學習積極性。因此教師一定要使用更多元的教學手段，教學過程中要使用更有效的方式，并且要體現(xiàn)學生的主體性，從而讓學生更積極的參與到課堂學習中，同時還要對學生的學習習慣進行培養(yǎng)，讓學生能夠真正喜歡上化學。當前小組合作教學法情境教學法等都是新型的教學手段，在教學中得到了廣泛應(yīng)用，并且也獲得了不錯的應(yīng)用效果，高中化學教師在應(yīng)用這些新型教學方式的過程中，也應(yīng)積極探尋新的教學手段，爭取令教學效果得到最大化提升。以“鋁及鋁合金”的相關(guān)知識為例，在對這部分知識進行教學時，教師可以將生活中一些常見的鋁制物品應(yīng)用在教學中，通過這種方式創(chuàng)建生活情境，可明顯拉近學生和化學知識的距離，以達到提升教學效果的目的。

結(jié)束語：綜上所述，高中化學教師在開展教學時不能只將提升學生分數(shù)作為目標，要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、讓學生獲得更好的未來發(fā)展為目標開展教學，并積極探尋更有效的教學手段，這樣才能讓學生得到更好的培養(yǎng)，而且對學生的未來發(fā)展也將有非常積極的幫助。

參考文獻：

[1]趙敏.基于化學學科核心素養(yǎng)的高中化學教學設(shè)計與實踐[D].

[2]趙瑩.基于核心素養(yǎng)的高中化學教學研究[J].課程教育研究，2019，15（06）：51-52.