陳兆東

摘 ?要：在初中物理課堂教學(xué)活動中，往往發(fā)現(xiàn)有些教師在課堂上滔滔不絕地講，而學(xué)生卻昏昏入睡，這樣的教學(xué)效果根本談不上有效。多年來，以有效教學(xué)為主題開展了形式多樣的課堂教學(xué)改革，這些改革的實施模式和表現(xiàn)形式多種多樣，卻有個共同的特點，就是充分調(diào)動學(xué)生所有感官，讓學(xué)生“動”起來，成為課堂真正的主人。在初中物理課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生“動”起來參與教學(xué)活動。下面談?wù)勗诔踔形锢碚n堂教學(xué)中如何讓學(xué)生動起來的一些做法。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);引導(dǎo)學(xué)生

一、開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動“人”

在物理課堂教學(xué)中可以把學(xué)生按2-6人一組分成若干小組，并讓學(xué)習(xí)好、熱心負責的學(xué)生擔任小組長。各學(xué)習(xí)小組在教師的引導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在互助合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，課堂中學(xué)生能夠主動思考，發(fā)表各自的意見。這樣不僅能夠營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，也使學(xué)生的認知能力得到充分發(fā)揮，尤其是對那些個性特征、能力水平、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)進度等方面存在差異的學(xué)生來說，小組互助合作學(xué)習(xí)模式彌補了教師不能一對一教學(xué)的不足。通過學(xué)生之間的互助合作，知識技能的互補，達到了“我教人人，人人教我”的目的，初中物理課堂教學(xué)自然就“活”起來。

二、合理提出問題，讓學(xué)生動“腦”

讓學(xué)生動腦，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，重要的是教師要深入研究教材，圍繞教學(xué)目標，精心設(shè)計問題，使學(xué)生思維由表及里、由淺入深層層推進，從而啟發(fā)學(xué)生動腦。教師可以從日常生活的現(xiàn)象中提出問題，如，為什么雨后天晴會形成彩虹？為什么熱水瓶灌滿水后一段時間瓶塞不容易拔出？教師也可以有意識設(shè)計一些有趣的、有啟發(fā)的、能激發(fā)學(xué)生動腦筋的實驗，讓學(xué)生通過仔細觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并不斷完善問題。如，通過串、并電路的實驗，學(xué)生發(fā)問：一節(jié)干電池能使小燈泡發(fā)光，兩節(jié)干電池并在一起，燈泡沒有變亮。為什么？通過這些有趣問題的設(shè)置，讓學(xué)生思維碰撞，漸漸地愛上物理。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，讓學(xué)生動“眼”

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，經(jīng)過認真的思索而總結(jié)現(xiàn)來的。所以，物理教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動“眼”去觀察常常“視而不見”的物理現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。一是可以適當布置一些觀察作業(yè)。二是做好演示、分組實驗，有效引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。如，在引入“大氣壓”的概念時，我要事先準備好一個鋁皮制的易拉罐，在易拉罐中灌入少量的水，再用酒精燈給易拉罐加熱，待罐口出現(xiàn)白霧時，用橡皮泥迅速堵住罐口，撤去酒精燈，讓易拉罐自然冷卻，隨著一陣“滋滋”的聲音，學(xué)生看到易拉罐被急速地壓癟了。這般驚奇的實驗現(xiàn)象震撼學(xué)生的心靈，學(xué)生異口同聲地問“為什么？”這時就要引導(dǎo)學(xué)生去思考易拉罐周圍存在什么？是誰給它施加了力的作用？學(xué)生很快就能知道是看不見的大氣有如此大的壓力。三是收集有關(guān)物理知識的圖片、視頻和音頻，通過多媒體課件將其呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，不僅能讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識，還能讓學(xué)生體會到物理無處不在，物理廣泛應(yīng)用于我們的生活中。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生動“心”

一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒。因此，教師必須時刻重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的情境，吸引學(xué)生，把學(xué)生引入課堂中。比如，在上電學(xué)第一節(jié)課時，把學(xué)生帶到多媒體教室，拉上窗簾，忽然“停電”讓學(xué)生認識到“電”在我們生活中的重要性。然后通過打開燈、電腦等電器，讓學(xué)生切身感受電器的能量轉(zhuǎn)化。又如，在上重力這節(jié)課時，利用多媒體課件播放王亞平太空授課時處于失重狀態(tài)情景引入新課，讓學(xué)生感知如果沒有了地球的吸力將會出現(xiàn)什么情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)重力的興趣。有趣應(yīng)用物理現(xiàn)象、出乎意料的小實驗、有趣的物理學(xué)史等都是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的好素材，只要教師多動腦，大膽創(chuàng)設(shè)，就能讓學(xué)生動“心”。

五、營造民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生動“口”

有效的課堂教學(xué)模式要求教師改變“滿堂講”的教學(xué)方式，提倡教師精講多練，教師少講精講，也就是讓學(xué)生多動“口”來表達自己的想法。學(xué)生在課堂上會有很多問題，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出問題。如，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)安全用電時提出為什么站在高壓線的小鳥不會觸電？在學(xué)習(xí)壓強知識時提出在雜技表演時，為什么演員能安然無恙地睡在釘床上呢？這樣的問題，讓學(xué)生展開討論，教師與學(xué)生一起分析，學(xué)生獲得的知識是比較深刻的。

六、創(chuàng)設(shè)有利條件，讓學(xué)生動“手”

物理的好多知識的得出依賴于實驗，所以學(xué)生的動手能力是不可缺少的。在學(xué)生分組實驗中，應(yīng)讓學(xué)生真正進入角色，手、眼、腦并用，進行有目的的探究活動。例如，在進行“串、并聯(lián)電路的連接”實驗時，教師設(shè)計成學(xué)生的探究性實驗，采用啟發(fā)式教學(xué)。首先設(shè)置情景，如何使用課上現(xiàn)有的器材連接成一個電路，使兩個燈泡發(fā)光，并提示連接成的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探究進行連接電路實驗，然后結(jié)合串并聯(lián)電路中電流電壓以及各用電器間的關(guān)系不斷地設(shè)置問題情景。結(jié)束學(xué)生實驗后，組織學(xué)生通過討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點。結(jié)合學(xué)到校的具體情況，有的演示實驗教師可想辦法讓學(xué)生一個一個地親自做一下，這無形中就提高了學(xué)生的動手能力。由于學(xué)生直接“參與”了實驗，增加了創(chuàng)造體驗，印象一定比只看老師演示深刻得多。這樣的課，同學(xué)們不僅將他們所學(xué)的知識融會貫通，而且感覺到既輕松愉快又生動活潑，深受同學(xué)們的喜愛。

總之，初中物理課堂只有讓學(xué)生各個方面動起來，讓初中物理課堂教學(xué)活起來，學(xué)生才能真正掌握和理解物理知識。

參考文獻：

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