張容

摘 ?要：兒童歌曲的演唱在小學音樂中是重要的教學內容之一。如何立足學生實際情況，不斷實現小學音樂兒童歌曲演唱教學方法的創(chuàng)新，尤為關鍵。基于這樣的現實背景，文章以此作為主要研究對象，展開深入、細致的研究和分析，希望能夠提出切實可行的建議和對策，以供大家依據和參考。

關鍵詞：小學音樂;兒童歌曲;歌唱教學方法

音樂對于陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童身心健康成長具有至關重要的作用和意義。為此，如何基于小學生身心發(fā)展的基本特點，有效展開小學音樂兒童歌曲尤為重要。小學生的嗓音相對稚嫩，如果不注意教學方法的話，不僅僅無法達到預期的良好教學效果，甚至還會對他們的嗓子起到不同程度的損傷。由此可見，關于“小學音樂兒童歌曲歌唱教學方法”的研究和分析顯得尤為重要。

一、發(fā)聲訓練

小學生的嗓音稚嫩，而且具有非常強的可塑性，因此，在演唱兒童歌曲的時候，教師要特別注意對其進行有積極性的保護。也就是說，不能為了保護他們的嗓音，就不進行發(fā)聲訓練，反而要注意展開適當訓練，嗓音不僅不會遭受損傷，而且還有更加健康發(fā)展。

對于教師來說，針對小學生嗓音的這種特性，教師要特別注意兒童歌曲演唱的方法，一旦發(fā)現有不恰當之處，就要馬上做出糾正和修改。這就需要教師首先明確什么是科學、正確的發(fā)聲方法，及時發(fā)現問題，妥善做出解決。比如說，在演唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌的時候，有相當比例的學生在練習的過程中，會出現“漏氣”現象，從而影響到演唱的整體效果。作為教師就要及時發(fā)現這首問題，然后為了讓學生了解并掌握正確的演唱方法，教師可以采用對比的方法。具體來說就是，如果漏氣，聲音就會空虛;但是如果氣息能夠保持好的話，所發(fā)出來的聲音是非常結實的。這樣學生就能夠切實感受到問題所在，然后進行有針對性解決。

再比如說，有的學生在演唱的時候，聲音總是提不上去。為了讓大家有意識去記住，教師可以這樣進行教學設計：將孩子們帶到戶外，體驗釣魚，等到魚兒上鉤的時候，大家應該干什么呢？將魚鉤提起來。通過這樣的暗示，學生就會記住聲音應該提起來唱。

二、新歌練習

學生們在練習新歌曲的時候，為了達到良好的效果，教師要重視示范演唱，最好是能夠清唱，而且教師清唱的時候要富有感情，能夠將歌曲中所蘊含的感情呈現在學生面前，讓學生感受到與教師之間的感情，有效縮短師生之間的距離，教師最好是能夠走近學生，走到學生中間，喚起學生在情感上的共鳴，為后續(xù)教育教學活動的順利開展奠定堅實、有力的基礎。

當然需要注意的是，示范演唱并非僅僅在課程的開端進行，而是要貫穿在整個課堂教育教學活動中。當然，示范有很多種形式，有些就是清唱，是為了讓學生初步感受到歌曲的魅力，初步領略歌曲中所蘊含的感情;另外一個就是為了糾正學生在演唱中的錯誤，教師可以進行示范演唱，主要就是為了展開對比。

事實上，隨著計算機技術的進步和發(fā)展，教師也可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，反復為學生進行播放，讓學生在聽唱中去體會，逐漸學會唱歌。但是需要注意的是，示范演唱是一種方法，但是一定要結合其他方法同步應用，否則就流于形式，對于歌曲的理解也是淺嘗輒止，無法真正領會到歌曲中所蘊含的深刻感情。

三、歌曲的復習

對于小學階段的學生來說，要想真正將歌曲唱好，就一定要做好歌曲的復習環(huán)節(jié)。通過復習，才能夠不斷提高演唱的技巧，才能夠不斷提升自我的音樂修養(yǎng)，才能更加深入體會歌曲中所蘊藏的真情實感。另外就是在新的課程標準中，也針對小學階段學生需要背唱的歌曲進行了詳細規(guī)定，通過復習才能夠真正達到熟練、有感情背唱的效果。

教學本身靈活多變，并沒有固定的模式，隨著新一輪課程改革對于歌唱教學提出的更高要求，教師在教學的時候，也要特別注意做好教學方法的創(chuàng)新。

為此，筆者認為，在這樣的現實背景下，教師可以根據學生的實際情況，主要句式學生的演唱技巧以及學生的興趣等，進行教學目標的設定，而且要分層次因材施教展開。這樣的話，學生就能夠盡可能多獲取成功體驗。具體來說，教師可以這樣對教學目標進行設計：如果學生興趣濃厚，基礎扎實，在制定教學目標的時候，能夠熟練演唱并非唯一的目標，而是能夠富有感情地演唱;對于那些興趣較為濃厚，但是唱歌容易產生緊張心理的學生們來說，他們應該能夠熟練背唱歌曲;對于那些自信心不足，基礎薄弱的學生來說，學習目標則應該是能夠準確把握歌曲的節(jié)奏和音高即可。不同的學生，對于唱歌的興趣不同，能力也表現出了不同程度的差異。

如果說千篇一律的話，勢必不利于學生獲取成功的體驗，歌曲的復習也就失去了其應有的作用和意義了。只有首先了解和掌握了歌唱的基礎，不斷獲取成功的體驗，才能夠使其朝向更高的層次發(fā)展。對于學生的音樂綜合素養(yǎng)而言，唱歌猶如基石一般，只有首先具備了這項能力，才能夠更好地展開其它能力的學習。

四、結束語

綜上所述，我們對于小學生兒童歌曲的唱歌方法有了更為深刻的認識。他們由于聲音尚且處于發(fā)展的階段，因此，教師要格外注意方法的運用，既要重視各種練習，又不能夠操之過急，要因材施教、循序漸進展開音樂教育教學活動。只有這樣，才能夠真正達到預期的良好效果。當然，隨著新課程改革的深入推進，對于教師也提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。教師要了解學生，熟練掌握兒童歌曲演唱的一些練習方法，這樣才能夠在教學中立足實際，圍繞目標，科學選擇，合理應用。小學生本身就處于身心發(fā)展的特殊階段，音樂教學對于他們來說，無論是對于性格的養(yǎng)成還是情操的陶冶，都有著至關重要的作用，只是教師要善于運用合適的教學方法，切勿拔苗助長。只有這樣，小學生才能逐漸對音樂產生興趣，產生動機，才能夠逐漸學會享受音樂所特有的魅力，使得音樂成為其成長路上的有力奠基石。

參考文獻：

[1]李霞.歌唱教學在音樂教學中的重要性[J].才智，2015，7（15）：55.

[2]彭淑娟.基于歌唱教學“熱”下的“冷”思考[J].教育教學論壇，2018，27（33）：21-22.

[3]李淑紅.歌唱教學的途徑與方法—在音樂教學中如何指導學生發(fā)出優(yōu)美動聽的聲音[J].甘肅教育，2018，2（29）：33.