寧筠華

摘 ?要：在初中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一?？茖W(xué)探究的形式是多種多樣的，但其要素中的第一點(diǎn)就是提出問題。長(zhǎng)期以來，我們老師一直在抱怨學(xué)生不愿意提問題，也不會(huì)提問題，但是只有提出問題來，學(xué)生才能繼續(xù)向下思考、探究，進(jìn)一步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，去想辦法解決問題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化學(xué)教學(xué);培養(yǎng)問題意識(shí)

初中化學(xué)實(shí)際上是一門無論是知識(shí)點(diǎn)還是邏輯性都比較強(qiáng)的學(xué)科，它在培養(yǎng)思維上有很明顯的優(yōu)勢(shì)，是其它學(xué)科無法取代的。因此，初中教師一定要早日地充分意識(shí)到這一點(diǎn)，并由此鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，再根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的這些問題去尋找解決辦法，以此來激發(fā)學(xué)生所擁有的自身的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的意識(shí)及能力，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)問題意識(shí)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生主動(dòng)提問的積極性不高

在教學(xué)模式中，學(xué)生主動(dòng)提問的積極性非常重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏興致，以致學(xué)生很少主動(dòng)發(fā)掘問題，從而導(dǎo)致學(xué)生缺失發(fā)掘問題的能力[1]。

（二）教學(xué)中學(xué)生不敢提問

其實(shí)在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)書本上的理論知識(shí)并不能理解得很到位，哪怕教師已經(jīng)對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行過講解，學(xué)生也還是會(huì)存在著許多各種各樣的問題。但是在實(shí)際中，學(xué)生在遇到問題的時(shí)候并不能勇敢地站出來當(dāng)堂提問，一方面是害怕教師會(huì)當(dāng)眾批評(píng)，另一方面則是害怕其他同學(xué)都懂，就自己不懂，引得他們嘲笑，以致傷害自尊心。因此，學(xué)生們通常都會(huì)選擇把自己所產(chǎn)生的疑問埋在心底，不去詢問，更不會(huì)去解答。

（三）缺乏自主提問能力

在很多教師的思想觀念里，與其讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，還不如直接根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)設(shè)置問題，然而這種觀念是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@種教學(xué)觀念在實(shí)際上讓學(xué)生很難有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及根據(jù)問題展開提問的機(jī)會(huì)，以致根本就不能針對(duì)這方面的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

二、探究如何培養(yǎng)初中化學(xué)教學(xué)的問題意識(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

教師在教授新課之前，可以通過播放視頻或者觀看實(shí)驗(yàn)等方法：一來吸引學(xué)生的注意力，二來可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題。就比如在教授溶液濃度的知識(shí)點(diǎn)前，可以先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)相同的水杯，倒入相同的水量，將紅糖分別加入水中。同樣的勺子，A杯中放入三勺糖，B杯中放入兩勺糖。問：哪杯水更甜？通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)情景，不僅可以讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)到什么叫濃度，還可以在一定程度上引發(fā)他們的興趣，從而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題并且思考問題的解決辦法。如此，不但在教學(xué)過程中能得到事半功倍的效果，也更是為學(xué)生明確了探知的方向。

（二）創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生提問的機(jī)會(huì)

新課程教學(xué)絕對(duì)不再是簡(jiǎn)單的教教材，而是利用教材教會(huì)學(xué)生如何正確地學(xué)習(xí)。知識(shí)是無限的，而學(xué)校里的學(xué)習(xí)時(shí)間是永遠(yuǎn)都無法學(xué)完所有知識(shí)的，因此正確地學(xué)習(xí)才是最為重要的，也才能讓學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展[2]。所以，教師在教學(xué)中，不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還要做幫助者以及合作者。學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的主人，他應(yīng)該說出自己的想法，對(duì)知識(shí)應(yīng)該有自己的看法，更應(yīng)該判斷自己的思路是對(duì)還是錯(cuò)，體驗(yàn)這整個(gè)的學(xué)習(xí)過程。因此教師不僅應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出、分析并解決問題，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生提出問題時(shí)，仔細(xì)講解，進(jìn)行引導(dǎo)，甚至在必要的時(shí)候可以組織學(xué)生一起探討。如此，不僅可以鼓勵(lì)他們主動(dòng)提問，還可以讓他們周密地思考，并且能在善于提出有價(jià)值的問題時(shí)，建立他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）在教學(xué)中聯(lián)系化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)教學(xué)怎么可能離得開化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程當(dāng)中是非常重要的，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更好更直觀地體驗(yàn)到化學(xué)的奧秘與神奇，所以學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都會(huì)有著超過理論知識(shí)的興趣。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，并針對(duì)該提問，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考研究并解答。這樣可以讓學(xué)生通過驚奇不解的矛盾心理，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)興趣，更可以讓學(xué)生有產(chǎn)生問題的意識(shí)，以及對(duì)探索研究問題的積極性。

（四）聯(lián)系生活開展科學(xué)探究

化學(xué)與生活其實(shí)有著密切的聯(lián)系，在生活當(dāng)中處處都有化學(xué)知識(shí)，學(xué)生一般在面對(duì)生活現(xiàn)象的時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生疑問，比如：酸雨是怎么形成的？衣服的油污怎么去除？面粉為什么能發(fā)酵？無論是誰都會(huì)關(guān)心我們賴以生存的環(huán)境以及生活質(zhì)量，而學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)之后，自然就會(huì)用自己掌握的知識(shí)重新審視自己身邊的一些現(xiàn)象[3]。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意密切地聯(lián)系學(xué)生的生活，這樣才可以根據(jù)學(xué)生的生活來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并且進(jìn)行科學(xué)探究。因此自然而然能激活學(xué)生的思維，并且逐步提高他們的分析問題、解決問題的實(shí)際能力。

三、結(jié)束語

總而言之，無論在什么時(shí)候，問題都是思維的起點(diǎn)，有問題才會(huì)有思維，才會(huì)有探究。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中一定要重視學(xué)生的問題意識(shí)，從而注重他們的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣，不僅讓他們的自主學(xué)習(xí)能力得到更好的提升，還可以得到在這之外的更好的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹仁娟. 淺談初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（11）：62-62.

[2]劉杰. 初中化學(xué)教學(xué)中問題意識(shí)培養(yǎng)探究[J]. 數(shù)理化解題研究：初中版，2017：84.

[3]王伯恒. 初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的思路[J]. 都市家教月刊，2017（6）：128-129.