趙雪利

摘? 要：幼兒教育是幼兒成長的重要一部分，幼兒閱讀課程的有效開展能幫助建立幼兒對讀書的興趣，在農(nóng)村幼兒園教育也應(yīng)該注重閱讀課程的開展，有效的閱讀需要合理的幼兒圖書選擇、閱讀方法、閱讀技巧選擇，同時家庭還要參與到幼兒閱讀中。在家長與幼兒園教師的共同引導(dǎo)下培養(yǎng)幼兒良好閱讀興趣，提高閱讀能力，為以后學(xué)習(xí)能力的提高奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教育;閱讀能力;閱讀興趣

【中圖分類號】G 610? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0049-01

在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，一個人要想獲得成功需要從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒時期就應(yīng)該開始對其進行各種能力的培養(yǎng)，只有這樣才能使孩子贏在起跑線上，為其以后的學(xué)生生涯奠定堅實基礎(chǔ)。在對幼兒教育過程中最不能忽視的是對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，只有具備較好的閱讀能力，幼兒在以后的學(xué)習(xí)中才更可能取得理想成績。所以，針對農(nóng)村幼兒園教育，同樣不可忽視對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，幼兒園要注重多與家長交流，實行校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)來提高幼兒閱讀能力，這樣更容易收到理想成績。那么，在農(nóng)村幼兒園應(yīng)該如何開展閱讀課程能有效提高幼兒閱讀能力呢？

1.幼兒閱讀素材選擇要恰當

（1）選擇符合幼兒興趣的閱讀書籍

挑選幼兒讀物時首先要注重的就是閱讀內(nèi)容要是幼兒感興趣的內(nèi)容，只有具備了興趣才能激發(fā)幼兒閱讀積極性。在農(nóng)村幼兒園，教師可以針對幼兒所處的特定年齡階段與特定環(huán)境，引導(dǎo)幼兒到戶外或者田間組織活動，教導(dǎo)幼兒如何觀察動植物，了解一年四季景色的不同，進一步豐富幼兒生活與學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先，將幼兒帶到戶外感受大自然美麗有利于引導(dǎo)幼兒將閱讀內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，在閱讀書籍時更能有深刻體會。其次，還有利于幼兒充分發(fā)揮想象力，在閱讀中學(xué)會如何用語言表達所見所聞，在不知不覺中學(xué)會運用語言。

（2）選擇適合幼兒生活經(jīng)驗的圖書

由于農(nóng)村特定的社會與人文環(huán)境，農(nóng)村地區(qū)幼兒園一般圖書較少，也很少有適合幼兒閱讀的特定內(nèi)容，而且多數(shù)已經(jīng)比較陳舊，紙張破舊，這就很大程度上會導(dǎo)致兒童沒有閱讀圖書的興趣。所以，幼兒園應(yīng)該注重對圖書角書籍及時進行更新，圖書內(nèi)容要豐富。同時，幼兒園老師還能為幼兒營造讀書環(huán)境，模擬成年人閱讀環(huán)境，使幼兒感受閱讀的樂趣。

2.尋找符合農(nóng)村幼兒園閱讀的方法

（1）營造閱讀環(huán)境

舒適、有趣的閱讀環(huán)境能夠吸引幼兒注意力，使幼兒愛上讀書。身處閱讀環(huán)境之中能夠使幼兒愛上看書，學(xué)會與老師、同學(xué)溝通交流。使幼兒養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。因此，營造舒適、有趣的閱讀環(huán)境能夠很大程度上幫助幼兒產(chǎn)生對閱讀的興趣。

（2）開設(shè)專門化的閱讀活動

大部分家長對幼兒閱讀的理解有誤區(qū)，認為僅指識字與認字，因此很多幼兒園在閱讀課程設(shè)置時為滿足家長要求而對幼兒開展大量識字課程。所以，農(nóng)村幼兒園應(yīng)該認識到這種錯誤看法，明白針對幼兒進行閱讀教學(xué)不同于讀寫教育，閱讀屬于“讀寫啟蒙”，是一種更加接近生活化情境的學(xué)習(xí)活動，良好的閱讀習(xí)慣與能力的培養(yǎng)能夠為以后的讀寫能力打下堅實基礎(chǔ)。幼兒園老師應(yīng)該看到幼兒之間的興趣不同與學(xué)習(xí)能力差異，針對不同幼兒分別開展不同的閱讀教育，更好的激發(fā)幼兒閱讀興趣。

3.農(nóng)村幼兒園有效閱讀的技巧

（1）個別化閱讀教學(xué)

幼兒對圖書內(nèi)容不可能有深入地理解，也不知道故事需要從開頭看到結(jié)尾，他們真正感興趣的可能是書上五顏六色的圖畫。因此，教師在閱讀課堂上應(yīng)該盡可能注意引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到文字上，手指著字同時讀出字。另外，教師還可以通過改編漢字成順口溜或者兒歌的形式來吸引學(xué)生注意力，進一步開拓幼兒思維。

（2）集體閱讀

組織幼兒開展集體閱讀活動能夠使幼兒有極大地興趣充分參與到集體活動中，更容易激發(fā)幼兒對閱讀的積極性。在集體閱讀，教師可以作為閱讀的同伴與幼兒一起閱讀，而不是處于教育者地位，這樣師生共同感受閱讀魅力，在交流溝通中增進彼此友好關(guān)系。在集體閱讀活動中，教師只是一個陪伴者身份出現(xiàn)，給幼兒充分空間與自由去挑選與閱讀圖書，幫助幼兒提高閱讀效率。同時教師還要注重引導(dǎo)幼兒理解文字內(nèi)容，使幼兒在閱讀中認識更多簡單的漢字，并加深對漢字的理解與記憶。尤其對于圖書中出現(xiàn)的圖文對照更要充分重視，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，形成自己對故事的理解。在閱讀過程中通過不時地提問使幼兒聯(lián)系圖片加深對故事的理解。

4.正確引導(dǎo)家長參與幼兒的閱讀

在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提高幼兒閱讀能力方面，家庭也起到關(guān)鍵作用。處于這一時期的幼兒一般好奇心十分強烈，有很大的求知欲去了解新鮮事物，遇到不懂的事情會不同向家長發(fā)文，大部分家長可能會因為沒有耐心解答而粗暴拒絕，使幼兒對事物的好奇心大大降低，也使幼兒失去閱讀興趣。家長應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，將閱讀當做是親子之間的互動游戲，使兒童在不知不覺中愛上讀書。通過閱讀鍛煉幼兒語言文字表達能力，提高讀書熱情，為以后的工作、生活、學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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