陳洪濱

摘? 要：小學(xué)生的性格特點(diǎn)是好動(dòng)、好玩、好奇，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)融入游戲教學(xué)法，通過(guò)游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文先論述了游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用，再提出了游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué)法;興趣;求知欲

【中圖分類號(hào)】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）28-0068-01

隨著新課程改革，在課堂教學(xué)中，要求教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)方法的改變，提供教學(xué)效率。小學(xué)生剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)，教師要在課堂中有效吸引學(xué)生的注意力，那么就要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂中融入游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的思維能力。

1.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

小學(xué)生的性格特征決定了教師應(yīng)該把游戲教學(xué)法融入到教學(xué)中。若教師僅僅只是在課堂中灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生在課堂中就會(huì)出現(xiàn)厭煩，注意力也不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果變差。把游戲融入到教學(xué)中，一方面可以在課堂中吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生在玩的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，積極探究游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題;另一方面，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，并不像初中、高中生，思維的邏輯性未有正式形成，教師要通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮自己的想象力，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的思維。

總之，把游戲教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具有重要作用，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索游戲教學(xué)法的策略，通過(guò)游戲教學(xué)法促進(jìn)教學(xué)的效率。

2.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（1）游戲?qū)?，活躍課堂

在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，教師要想第一時(shí)間抓住學(xué)生的眼球，必須在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)有效的導(dǎo)入，吸引學(xué)生對(duì)一節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂氣氛。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入游戲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考。

例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師設(shè)計(jì)游戲，比一比誰(shuí)能贏。教師可以和學(xué)生一起做游戲，學(xué)生分成小組，一組可以是5個(gè)人，分別來(lái)挑戰(zhàn)老師，雙方互相展示數(shù)字，比一比誰(shuí)最快確定這個(gè)數(shù)是否被3整除，剛開(kāi)始，學(xué)生可能認(rèn)為教師自己一個(gè)人，肯定會(huì)輸，因?yàn)樗麄円唤M有5人，計(jì)算的時(shí)候肯定會(huì)比較快。因此，教師有意在開(kāi)始時(shí)出示一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，學(xué)生都能很快回答出來(lái)，接下來(lái)數(shù)字的位數(shù)增加，學(xué)生的計(jì)算難度也增加，最后，勝出的當(dāng)然是老師了。學(xué)生就會(huì)奇怪，為何老師能這么快判斷出來(lái)這些數(shù)是否被3整除呢，學(xué)生有疑問(wèn)了，導(dǎo)入的效果就出現(xiàn)了，教師可以根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課引入，課堂的趣味性也增加了。

（2）創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，為了更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題探究，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在課堂中創(chuàng)設(shè)游戲情景，通過(guò)游戲情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)20以內(nèi)的減法時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)小鳥(niǎo)捉迷藏的游戲，讓20個(gè)學(xué)生扮演小鳥(niǎo)，這20個(gè)同學(xué)進(jìn)行小鳥(niǎo)捉迷藏游戲，剛開(kāi)始藏了7個(gè)同學(xué)，剩下幾個(gè)同學(xué)呢？學(xué)生很快地通過(guò)游戲，觀察到，還有13個(gè)，可以列式為20-7=13個(gè)，通過(guò)游戲情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，用同樣的方法，對(duì)20以內(nèi)的減法進(jìn)行教學(xué)。

再如，在“認(rèn)識(shí)錢幣-簡(jiǎn)單的計(jì)算”教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到錢幣，也可能可以對(duì)簡(jiǎn)單的計(jì)算有接觸，教師可以把生活中的例子與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，一個(gè)同學(xué)扮演超市的收錢員，其他同學(xué)扮演顧客，“超市”擺放好物品，牙膏3元7角，牙刷2元2角，香皂一塊3元，毛巾一塊9元，之后“顧客”進(jìn)行購(gòu)買，有的同學(xué)選了牙刷和毛巾，那么應(yīng)該付多少錢給超市呢？有的同學(xué)選了牙刷和牙膏，那么又需要付多少錢給超市呢？通過(guò)角色扮演，創(chuàng)設(shè)游戲情景，集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，比單一地講授式會(huì)好很多，學(xué)生的興趣也明顯提高。

（3）游戲融入，鞏固練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，不僅僅是在新課教學(xué)的時(shí)候需要融入游戲，在學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)的時(shí)候，對(duì)題目難以理解的時(shí)候，也可以融入游戲教學(xué)，通過(guò)游戲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目的理解。如學(xué)生遇到題目：11名男生站成一排，老師要求每?jī)擅猩虚g站一名女生，女生站進(jìn)去之后，一共有多少名學(xué)生？剛開(kāi)始接觸題目，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)題目理解可能有點(diǎn)難度，教師可以通過(guò)游戲設(shè)計(jì)，讓11名學(xué)生站出來(lái)，女生按照要求站好，之后數(shù)一數(shù)到底加入了多少個(gè)女生，通過(guò)游戲，學(xué)生很快看到，有10名女生加入，那么教師可以再進(jìn)行引導(dǎo)，如只有10位男生，加入的女生又是多少個(gè)？9個(gè)男生呢？8個(gè)呢？逐漸學(xué)生就會(huì)找到規(guī)律，以后遇到這些題目就知道應(yīng)該如何做。通過(guò)在練習(xí)中加入游戲，鞏固練習(xí)。

3.結(jié)論

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的性格特征，有效把游戲融入到教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，在游戲中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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