張慧琳

摘? 要：作為高中階段教育教學體系的重要組成部分，語文教學在培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文學習能力與綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代和影響的重要作用。與此同時，學生只有學好語文，才能為其他學科的學習奠定基礎、做好鋪墊。而只有提高高中語文課堂教學實效才能優(yōu)化學生的學習效果，讓學生學好語文。對此，本文將從注重課堂提問環(huán)節(jié)、開展分組討論教學與發(fā)揮多媒體教學作用三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述提高高中語文課堂教學實效的有效途徑和基本策略。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;教學實效;提高策略

【中圖分類號】G 633.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0086-01

課堂是教師教書育人的主要場所，是學生新認識的增長點，只有提高課堂教學的實效性，才能保證學生的學習效果得到優(yōu)化、各方面能力得到發(fā)展。同時，新課程標準中也明確的指出，語文教學要充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生學會學習、勤于合作且樂于探究，不斷促進課堂教學有效性的發(fā)展和進步。所以，廣大高中語文教師必須要順應時代的發(fā)展變化和課程改革的趨勢，及時更新教學觀念和思想，以學生全面發(fā)展作為教學的中心和出發(fā)點，推動課堂教學方法的轉變與革新，最終有效促進高中語文課堂教學實效的提升。

1.注重課堂提問環(huán)節(jié)，鍛煉學生思維能力

提問是整個課堂活動中的關鍵環(huán)節(jié)，既能有效吸引學生分散的注意力，又能充分調動學生思考動機、激活學生的思維發(fā)展。所以說，高中語文教師必須要注重課堂中的提問環(huán)節(jié)，保證提問有效性和科學性。具體來說，教師首先應根據(jù)教學內容和學生認知來設計提問內容，為課堂的有效提問做好鋪墊;其次，教師則需要選擇恰當?shù)臅r機來向學生進行提問，這樣才能發(fā)揮問題的作用，引發(fā)學生自主思考，使學生能夠充分發(fā)散思維，主動進入到問題的探究過程中，從而在潛移默化中有效鍛煉學生的思維能力。

例如，在教授《鴻門宴》這篇課文時，為了鍛煉學生們的思維能力，筆者根據(jù)課文內容，為學生們設計了提問環(huán)節(jié)，具體問題如下所示：鴻門宴是一次怎樣的宴會？鴻門宴的目的是什么？在“距關，毋內諸侯”這句話中，哪個詞語為通假字？

問題提出后，學生們立即結合課文內容對問題展開分析，一段時間后，學生們最終得出結論。這樣一來，在高中語文教學中，筆者通過注重課堂提問環(huán)節(jié)，鍛煉了學生的思維能力。

2.開展分組討論教學，培養(yǎng)學生合作意識

分組討論教學是一種新型的教學模式，運用到教學實踐過程當中能夠有效發(fā)揮和突出學生的主體性，提高學生的課堂參與度、增強學生的合作意識。所以說，高中語文教師應該改變過去學生個體競爭的學習關系，將全班學生都分為4-6人一組的學習小組，并保證每個小組整體水平相當，為合作和競爭學習奠定基礎;其次，教師則需要為學生們發(fā)布任務，營造合作學習的情境，激發(fā)學生們合作學習、分組討論的欲望，使學生們主動在小組內展開溝通、互動與交流，進行互幫互助、實現(xiàn)思維互補，促進課堂教學效率的不斷提升。

例如，在教授《荷塘月色》這篇課文時，為了培養(yǎng)學生們的合作意識，在上課準備階段，筆者將學生們分成了幾個小組，每個小組6人，小組成員分配好后，筆者為學生們布置了相關的探究任務，如下：課文可以分為幾個部分？依據(jù)是什么？在文章開頭部分，寫出了作者的心緒煩亂，表達了作者十分不寧靜的心理，那么作者為什么會不寧靜呢？任務下發(fā)后，筆者給予學生們充分的時間進行討論、交流。在整個過程中，學生們都積極參與討論，協(xié)同配合，一段時間后，各個小組得出結論。這樣一來，在高中語文教學中，筆者通過開展分組討論教學，有效培養(yǎng)了學生的合作意識。

3.發(fā)揮多媒體教學作用，創(chuàng)設直觀學習情境

直觀學習情境的創(chuàng)設能夠讓抽象知識變得更加容易理解和接受，從而促進學生學習效率的提升。所以，高中語文教師要與時俱進，提升自身應用現(xiàn)代媒體技術的能力，在課堂教學中合理、巧妙地應用多媒體教學設備，將語文知識以圖像、動畫或者視頻的形式呈現(xiàn)和展示給學生們，以創(chuàng)設出直觀、形象的學習情境，豐富學生的感知認識和情感體驗，優(yōu)化學生對知識的理解，讓課堂教學的有效性因此得到發(fā)展和進步。

例如，在教授《故都的秋》這篇課文時，為了增強學生們的直觀理解，筆者發(fā)揮多媒體在教學中的作用，為學生們創(chuàng)設了直觀的學習情境。首先，筆者利用多媒體為學生們直觀展示了課文中描述景色的圖片，其次，讓學生們根據(jù)圖片景色體會作者的描寫意境。這樣一來，在高中語文教學中，筆者通過發(fā)揮多媒體教學作用，創(chuàng)設直觀學習的情境，提高了學生的學習效率。

總而言之，課堂教學實效的提升是廣大一線教師都在努力追求的目標。所以說，作為高中語文教師，我們也必須認識到自身的職責與使命，努力更新教學觀念，將注重課堂提問環(huán)節(jié)、開展分組討論教學與發(fā)揮多媒體教學作用等方法和策略運用到課堂教學過程當中，以促進和推動課堂教學的轉變與優(yōu)化，增加學生學習的動力，切實提升高中語文課堂教學的實效性，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]魏彥平.淺析提高高中語文課堂教學有效性策略[J].中國農村教育，2019（06）：100

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