溫志杰

摘 要：作為一線教師，我們很明顯的感受到孩子剛入學的時候存在的問題。比如上課坐不住、隨便下座位、上課期間頻繁如廁、喝水、上課下課傻傻分不清、書寫困難（不會執(zhí)筆）不知“考試”是何物等等。因此，如何做好幼小銜接，是學前教育的重中之重。為什么會出現(xiàn)這些問題呢？從幼兒園進入小學，只相隔2個月的時間，在年齡上也只相差兩個月，但是幼兒園和小學在個人素質、學習內容、教育方式、日常生活等方面的要求都有著很大的差別，因此，學生出現(xiàn)不適應也在情理之中。

關鍵詞：幼兒園；小學；變化；習慣

一、幼兒園和小學的區(qū)別

總體來看，幼兒園到小學的變化和差異主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1、環(huán)境變化：幼兒園布置一般都非常美觀、形象、富有童趣。而小學一般則相對簡單、直觀。

2、課程變化：小學課程明顯變多、時間明顯變長、教學方式也會有明顯變化。幼兒園的教學呢根據(jù)孩子身心特點，一般是在玩中學，學中玩。小學對于學習方面就有了更高的要求，這個階段的教授方式，不是以玩耍和游戲為主。 雖說當下倡導教育全面改革，但是毫無疑問，課堂最主要的還是對知識點的講解。至于知識點如何落實下去，教學目標如何達成，就要具體看老師如何操作了。

生態(tài)的課堂要求老師給孩子，營造輕松愉悅的教學環(huán)境，讓孩子在課堂上想說，會說又敢說，通過潤物無聲的方式來達到知識點的落實，讓我們的課堂充滿掌聲，笑聲，質疑聲。用貼近孩子生活的語言對他們進行引導。一堂課除了達成教學目標外，更要培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

3、行為變化：在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，如喝水、上廁所、說話、玩玩具，在升入小學以后都不再被特別的重視。孩子在上課期間，抱臂坐正，不隨便說話、發(fā)言先舉手、按時交作業(yè)等都納入小學生的一日行為規(guī)范中。

4、情感變化：情感變化更多的是通過師生關系的變化來體現(xiàn)的。幼兒教師像父母般地照顧孩子并參加到幼兒生活的各項活動之中，在幼兒心理學中，他們有“第二母親”的說法。而小學老師的主要精力則放在了教學上，對學生生活的關心相對幼兒園就變的更少了，很多新入學的孩子可能感到壓抑和生疏。

因為幼兒園和小學有著諸多不同，所以我們的孩子入學后才會出現(xiàn)我們剛剛提到的那些問題，為了避免或減少這些問題，目前還在幼兒園大班的爸爸媽媽能為孩子做點什么呢？

二、建議大家可以從以下幾個方面來著手：

1.用獎勵的方式幫助孩子調整生活方式

教孩子初步自己安排時間，什么時間該做什么事，建立獎懲制度，比如說在規(guī)定的時間完成規(guī)定的事情，就可以得到一個貼貼，攢夠十個貼貼就可以換一個獎品，這種看似幼稚的獎勵方式，對于孩子而言有著很大的誘惑。畢竟這是通過自己的努力換取來的，孩子們在乎的不只是一個小小的貼紙，而是用貼紙證明自己很優(yōu)秀。

2.保證孩子足夠的睡眠時間

引導孩子養(yǎng)成按時休息的好習慣，每天睡眠建議在10個小時左右，因此，家長應在晚上九時以前安排孩子入睡。只有充足的睡眠，才會有充足的精力。才能保證第二天的聽課效果。家長要以身作則，養(yǎng)成良好的飲食習慣，一日三餐按時吃，不挑食，不暴飲暴食。進入小學后，畢竟食堂的飯菜在保證營養(yǎng)的基礎上，口味是眾口難調。

3.培養(yǎng)孩子主動勞動的習慣

我們應該教孩子做一些力所能及的事情，讓孩子學會整理抽屜、整理房間，學會掃地，目的是讓孩子從勞動技能中所獲得的能力遷移到學習中來。孩子掃地掃得干凈，說明他做事情認真，那么孩子在學習的時候同樣也會認真，孩子會整理抽屜，會整理房間，在學習上他就會梳理知識，往長遠來看，將來就會規(guī)劃自己的人生。有些小學從二年級開展綜合實踐課程，一年級雖然沒有開展課程，但是也開展了一些活動，比如一年級上學期開展學習系鞋帶和系紅領巾，下期是掃地和整理衣柜。因此呢，在幼兒園大班期間，也可以培養(yǎng)孩子主動勞動的習慣和意識。

4.閱讀習慣一定要從小養(yǎng)成

閱讀會讓孩子更多地識字。雖然一年級上學期只要求孩子認識三百個生字，但課本里有好多好多的生字是孩子不認識的。如果孩子拿到新課本的時候，很驚喜地發(fā)現(xiàn)很多字自己都認識，孩子就不會膽怯，孩子從心理上是自信的。低年級孩子的自控能力差，有些孩子本就不太喜歡學習，因為電視、游戲機比書本有趣多了。孩子一旦習慣了輕松、娛樂式的課后方式，一旦受到一點壓力或挫折，孩子就會承受不了。沒有孩子天生喜歡讀書。如果一本書和一個手機放在一起，小孩子肯定會選手機，現(xiàn)在的小孩兩歲就會劃屏了。如果家長和孩子說，“你看書去”，然后家長自己拿著手機看，孩子怎么會去看書呢？現(xiàn)在這個年齡段的孩子的閱讀時間應該是 20 分鐘到30。孩子看書的時候，家長也要看書，或者和孩子看一本書。時間長了，孩子肯定能在書中找到快樂。家長給孩子養(yǎng)成什么習慣就是什么習慣。養(yǎng)成了閱讀習慣，將來孩子的語文課成績不會差。

閱讀量大的孩子，自然而然識字量就很大，這對孩子的拼音學習也是非常有幫助的，我們現(xiàn)在使用的是部編版教材，部編版教材第一單元是識字教學，目的就是讓孩子先學習生字再學拼音。

5.建立良好的親子關系

每天與孩子交流每天發(fā)生的事情，注意觀察孩子的情緒，小孩在遇到挫折時會產生多種多樣的心理反應，比如急躁不安、過渡緊張、自暴自棄、逆反頂撞等等。遇到這些現(xiàn)象時，家長應親切地問明情況，切不可急躁的批評孩子，那樣只會更加重孩子的心理壓力，長此以往，親子交流就會出現(xiàn)問題。

用愉快的語調談論上學的事情，激發(fā)孩子上學的興趣，使他們及早滿懷期盼。等孩子快讀小學的時候，我們要很夸張的告訴孩子，你能上學真好！ 媽媽祝賀你！你能行！你長大了！

三.對孩子進行合群教育

有時小伙伴之間會發(fā)生一些不愉快的事，如碰撞傷了，孩子之間你打打我，我招招你，拿了自己喜歡的物品等等，家長決不能為一些小事斤斤計較，發(fā)現(xiàn)情況，及時與老師聯(lián)系。請家長相信老師有能力來公平公正的處理孩子們之間的矛盾，有時孩子間的矛盾擴大化是因為家長間的情感升級，因為“動手能力強”和“動手能力弱”的兩個孩子的沖突，造成了家長之間情緒升級。很多時候，孩子們已經沒事兒了，但是家長心中卻一直放不下，那么，整個事情就會很難解決。家長不應該把自己的焦慮情緒傳染給孩子，而應傳遞給孩子更積極的心理暗示。把孩子成長過程中碰到的事情當作一種必經的歷練，信任孩子，給孩子營造一種更加豁達明朗的心理環(huán)境。

當孩子間發(fā)生沖突時，家長應第一時間讓孩子有安全感，脫離事件本身。對于有攻擊行為的孩子，家長要讓孩子表達出自己的情緒，讓孩子意識到自己的問題。同時，家庭應該讓孩子有安全感，這樣孩子的攻擊行為會下降。無論是孩子闖了多大禍或者受了多大委屈，他都是一個被傷害了的兒童。這個時候要給他一種情感的幫助，抱抱孩子，然后再和孩子一起商討應對問題的辦法。

良好的開始是成功的一半，順利做好幼小銜接，對剛入學的小學生而言將起到事半功倍的作用。

參考文獻

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