曹萍 劉海艷

摘要：當代大學生人文素質教育在時代改革、教育教學模式發(fā)展的背景下，帶來了一系列弊病。經過思考其原因可以歸納為社會、學校、家庭等方面帶來的弊病，以及得出對應的解決辦法。

關鍵詞：大學生;人文素質;成因;提高途徑

隨著社會主義市場經濟的建立和時代的變化，大學生人文素質教育已成為目前高等院校教育改革的一項重要工作。

一、大學生人文素質發(fā)展狀況

1.人文素質的政策方針

1998年中共中央、國務院發(fā)布《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，隨后我國出臺了關于推進大學生人文素質教育的一系列文件。1999年，教育部頒發(fā)《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》，明確指出要加強以人文素質教育為重點的文化素質教育，不斷提升大學生的人文素質;2004年，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調“大力加強大學生文化素質教育”;在黨的十七大上，胡錦濤同志進一步指出，“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育”;習近平總書記在全國教育大會上指出，要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)。這一重要論述，指明了新時代加強和改進美育工作的方向路徑、目標任務，也對新時代美育工作者提出了明確要求。這些均為我國高校加強和推進人文素質教育指明了方向。二十年來，我國許多高校紛紛開始對大學生人文素質教育進行相關的探索和研究，并形成了一些各有特色的發(fā)展模式發(fā)展理念。這些模式和理念形式各異，大多是加大人文素質教育課程的教學，實行大范圍的培養(yǎng)，不斷深化大學生的人文素養(yǎng)，逐步提高大學生的人文素質，進而培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2.教學環(huán)節(jié)的設計

經調查研究發(fā)現(xiàn)，在高校所開設的所有課程中，約80%以上高校的人文課程所占比重設置遠遠低于其他課程的設置，而所占比重超過20%的高校都是以文科類為主的院校，其專業(yè)課和選修課的開設門數很大程度上提高了人文課程的比重。我們人文素質課程的設置明顯不占優(yōu)勢，學生接觸到的知識少之又少。而更有資料顯示，我國文科學生占在校大學生的比例不到20%，這遠遠低于其他國家在文科設置上的比例，如果這樣發(fā)展下去，將會嚴重影響學生人文素質教育課程的學習，也會嚴重影響我們高等教育的發(fā)展趨勢。

二、現(xiàn)今教育發(fā)展的原因

1.教學模式存在不合理性

改革開放以來，我國確立了以經濟建設為中心的發(fā)展模式，不斷對推進科學技術的進步，經濟獲得了持續(xù)快速發(fā)展，這很大程度上加大了人們對科學技術的青睞，應用學科毫無疑問受到了格外重視和高度關注。高校理科類專業(yè)的設置比例往往高于文科類專業(yè)的設置，這樣使得人文學科研究則日益受到冷落;我國傳統(tǒng)的儒家文化歷來提倡人們積極入世，這蘊涵了實用主義的價值觀，我國的學術研究首先考慮的是實用價值，而缺乏那種“為學術而學術”的純粹探索精神，這樣的心態(tài)導致高校的課程設置傾向實效性，什么課程有利于就業(yè)就開什么課。

2.家庭教育觀念薄弱

在尚未完善的教育制度背景下，父母望子成龍的功利化教育心態(tài)起著直接促進作用，一些父母不注意人文教育，在孩子專業(yè)的選擇上起著很大程度的決定作用。除此之外，隨著社會競爭的加劇和大學生就業(yè)壓力的增大，很多大學生認為修養(yǎng)不值錢，不能直接換取財富，他們往往將主要精力集中于應用型、實用型的學科上，疏于基礎人文學科的學習。樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，認真貫徹公民道德建設實施綱要，弘揚愛國主義精神，以為人民服務為核心，以集體主義為原則，以誠實守信為重點，加強社會公德、職業(yè)道德和家庭教育，特別要加強青少年的思想道德建設，引導人們在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標。

三、提高大學生人文素質的途徑

1.社會學校層面

黨的十八大以來，習近平總書記對中華傳統(tǒng)文化做了一系列精辟的論述，要求深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時代價值，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推廣開來、弘揚起來、傳播出去。這些論述思想深刻、內容豐富，是我們弘揚中華文化，推進文化繁榮發(fā)展的科學指南。要想加強大學生人文素質教育，必須營造良好的社會氛圍，培育營養(yǎng)均衡的社會土壤，倡導德才兼?zhèn)涞娜瞬旁u價愛體系，從而引導社會價值取向的良性改變，用人才的可持續(xù)發(fā)展實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。

2.家庭層面

當代大學生大多是00后了，而且絕大多數是獨生子女，他們渴望獨立、個性張揚、自我意識濃烈，在一定程度上會對父母和師長的教誨抱有叛逆和不屑心理。我們應該適時地在對大學生的人文素質教育中，不斷滲透在家庭中如何對孩子開展人文素質教育的理念。多鼓勵學生參與一些中華傳統(tǒng)文化方面的活動，多看一些中華傳統(tǒng)文化方面的節(jié)目、視頻、電視，讓孩子在良好的氛圍中熏陶自己的道德情操，自己的審美情趣，自己的人文修養(yǎng)。

3.師資層面

第一，自身要具備高尚的道德情操。學高為師，身正為范，師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則。第二，自身要具備淵博的專業(yè)知識。要成為一名合格的高校教師，必須具有淵博的學識，深厚的涵養(yǎng)。天文地理、理工農醫(yī)、詩詞史樂都要有所了解。第三，自身要具備創(chuàng)新的教學模式。素質教育課對于我們大學生來說，略顯枯燥，如何讓學生喜歡這門課？我覺得還是要不斷嘗試新的教學方式、手段，多渠道、靈活的注重學生個性發(fā)展，激發(fā)學生的潛能，多去了解作家，多去閱讀古典書籍，加強鍛煉必要的基本能力的重要性——如自信流暢的語言表達能力，組織協(xié)調能力，處置突發(fā)事件的危機處理能力等。

大學生人文素質教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，高校教育偏于重視科技素質的提高，忽視對學生人文素質的培養(yǎng)，社會發(fā)展呼喚人文素質教育的回歸。為此要更新教育觀念，深化教育改革;重視人文課程建設;建設高素質師資隊伍;建設高品位的校園文化，優(yōu)化人文環(huán)境;提高大學生的人文素質。

參考文獻

[1] 蘇健鋒.麥俊杰.提高當代大學生人文素質成效途徑的思考

[2]劉鳳姣.人文素質教育是提高大學生綜合素質的有效途徑[J].當代教育論壇，學科教育研究，2008 （04）

[3]張晶.再說素質教育——關于當代大學生人文素質教育的思考[A].福建政法管理干部學院學報，2008，（3），110-114

[4]李寶琴.人文素質教育的缺失與對策[J].黑龍江高教研究，2007（03）