曹霞

摘要：開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)，是創(chuàng)建特色班集體的抓手，有利于形成良好的班集體凝聚力和班風(fēng)。形成自己的班級(jí)特色需要確立明確的活動(dòng)目標(biāo)，創(chuàng)建特色活動(dòng)氛圍，設(shè)計(jì)特色活動(dòng)內(nèi)容，制定特色活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)教師還要和學(xué)生共同參與班級(jí)特色活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：滴水穿石 堅(jiān)持不懈 班級(jí)特色 活動(dòng)

開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)，是創(chuàng)建特色班集體的抓手，有利于形成良好的班級(jí)凝聚力和班風(fēng)。如何讓自己的班級(jí)活動(dòng)有特色呢？我認(rèn)為，一定要將學(xué)校實(shí)際、班級(jí)具體情況和教師個(gè)人特質(zhì)這三方面結(jié)合起來(lái)才行?！兜嗡┦愤@個(gè)故事學(xué)生耳熟能詳，簡(jiǎn)單的故事里蘊(yùn)含著樸實(shí)的道理，作為活動(dòng)的背景是可行的。我在班上開(kāi)展了“滴水穿石”這一長(zhǎng)期活動(dòng)，貫穿六年小學(xué)生涯，形成了班級(jí)特色。

一、朝向卓越人生，確立班級(jí)特色活動(dòng)目標(biāo)

目標(biāo)對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是行動(dòng)的指南，會(huì)讓教師在組織開(kāi)展活動(dòng)時(shí)思路清晰、學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)目的明確?！暗嗡┦被顒?dòng)的總目標(biāo)是：領(lǐng)會(huì)滴水穿石的精神，堅(jiān)持做好每一件小事。在總目標(biāo)之下，再根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，分低、中、高三個(gè)階段確定了不同的分目標(biāo)。

低段目標(biāo)（1、2年級(jí)）：試做勤學(xué)的小水滴。（帶領(lǐng)學(xué)生從一件件小的事情做起，感受堅(jiān)持做一件事的快樂(lè)）

中段目標(biāo)（3、4年級(jí)）：學(xué)做苦練的小水滴。（讓學(xué)生體會(huì)：學(xué)習(xí)可以從興趣出發(fā)，但維持興趣要靠毅力）

高段目標(biāo)（5、6年級(jí)）：爭(zhēng)做堅(jiān)持不懈的小水滴。（將堅(jiān)持不懈這種美好品質(zhì)融入個(gè)人意志中，讓學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上，而且在生活中的任何事情上都要有滴水穿石的精神）

教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，決定活動(dòng)的方向，但最終決定活動(dòng)效果的還是學(xué)生。因此，確定活動(dòng)目標(biāo)的時(shí)候，一定要以生為本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，目標(biāo)朝向卓越人生。

二、立足水滴精神，創(chuàng)建班級(jí)特色活動(dòng)氛圍

儀式或象征性的物件本身就能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育或熏陶的作用，因此，給這項(xiàng)活動(dòng)賦予特別的意義既能影響學(xué)生的心理健康，又能體現(xiàn)班級(jí)的精神面貌。

1.設(shè)計(jì)活動(dòng)標(biāo)志

為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性，我發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)一起以小水滴為原型設(shè)計(jì)卡通形象，最終大家商議通過(guò)?！暗嗡┦被顒?dòng)標(biāo)志為小水滴娃娃，娃娃身上寫著班級(jí)數(shù)字名稱和“滴水穿石”四個(gè)字。

2.開(kāi)辟班級(jí)活動(dòng)區(qū)

在教室里開(kāi)辟區(qū)域用于班級(jí)特色活動(dòng)展示?；顒?dòng)區(qū)分作三塊：一塊寫上活動(dòng)的階段性目標(biāo)，一塊作為班級(jí)優(yōu)秀“小水滴”的個(gè)人成果展示區(qū)，一塊作為活動(dòng)的整體評(píng)價(jià)評(píng)比區(qū)。

3.訂制活動(dòng)記錄本

我們特意訂制了封面印有小水滴娃娃的本子，每人一本，用來(lái)記錄自己參與“滴水穿石”活動(dòng)的歷程。記錄內(nèi)容有：“每日足跡”（自己當(dāng)天堅(jiān)持做了的事）、“每日暮省”（自己一天的反思，低年級(jí)學(xué)生口述）。這些記錄本身也是“滴水穿石”活動(dòng)的一部分。

三、順應(yīng)學(xué)生發(fā)展，設(shè)置班級(jí)特色活動(dòng)內(nèi)容

“滴水穿石”是一項(xiàng)長(zhǎng)期活動(dòng)，所以在設(shè)置活動(dòng)時(shí)我充分考慮到學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，活動(dòng)的內(nèi)容和形式隨著年級(jí)升高而由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。同時(shí)，我還將集體活動(dòng)和個(gè)人自選活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生既有團(tuán)隊(duì)任務(wù)，又有個(gè)個(gè)任務(wù)。我們開(kāi)展的活動(dòng)主要有以下幾種類型。

1.輪流參與型

要想讓班級(jí)特色活動(dòng)有實(shí)效，集體活動(dòng)是主陣地，因此需要結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際生活，確定活動(dòng)主題。比如，日常生活中，自信大膽的語(yǔ)言表達(dá)能力是一項(xiàng)重要技能?？墒窃诎嗉?jí)管理中，我發(fā)現(xiàn)班上不少孩子不夠自信，不善于口頭表達(dá)。于是我決定開(kāi)展“滴水穿石”之小小演說(shuō)家活動(dòng)。在一、二年級(jí)低段時(shí)，我們從分享短小的兒歌開(kāi)始，逐漸升級(jí)到分享童話故事、寓言故事、成語(yǔ)故事;升到三、四年級(jí)中段后，增加活動(dòng)難度，開(kāi)展歷史故事分享、名人故事分享、熱點(diǎn)新聞評(píng)述等;到五、六年級(jí)高段，活動(dòng)更具挑戰(zhàn)性，進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)詞賞析、事件即興點(diǎn)評(píng)等。這樣，一個(gè)主題活動(dòng)呈現(xiàn)出一種上坡似的梯度，讓學(xué)生輪流展示，人人參與，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，也提升了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.分組合作型

為了培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，分組合作是我們常用的方法，組員之間互相幫助、共同提高。比如，結(jié)合學(xué)校安排的大課間跑操活動(dòng)，我們開(kāi)展了“滴水穿石”之跑步周周測(cè)活動(dòng)。班級(jí)每周進(jìn)行一次跑步測(cè)試，以小組為單位，取小組前三名和后三名的平均成績(jī)?yōu)樾〗M得分。一、二年級(jí)進(jìn)行50或100米跑，三、四年級(jí)進(jìn)行200米跑，五、六年級(jí)進(jìn)行400米跑。持之以恒的分組活動(dòng)既增強(qiáng)了集體凝聚力，又將運(yùn)動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣真正落實(shí)到行動(dòng)上。

3.每日?qǐng)?jiān)持型

要想培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，就要開(kāi)展天天堅(jiān)持的活動(dòng)，讓學(xué)生在日日?qǐng)?jiān)持中，克服困難，享受堅(jiān)持帶來(lái)的收獲。在這樣的理念下，我們開(kāi)展了很多每日小活動(dòng)。比如，圍繞每日?qǐng)?jiān)持，我們開(kāi)展了“滴水穿石”之詩(shī)歌浸染活動(dòng)。在校期間，每天誦讀一首詩(shī)歌，低段學(xué)生讀兒歌、童謠，中段讀兒童詩(shī)以及中外詩(shī)歌名篇，高段讀名家名篇片段和古代詩(shī)詞。一般一個(gè)學(xué)期能誦讀50首左右，六年下來(lái)，數(shù)量是驚人的，學(xué)生從中獲得的成長(zhǎng)也是巨大的。

4.個(gè)人自選型

除了班級(jí)集體活動(dòng)以外，每位學(xué)生還要根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自選一樣事情每日完成。這項(xiàng)活動(dòng)大多與學(xué)生在校外參加的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)班或個(gè)人興趣愛(ài)好班有關(guān)。這樣，又把校內(nèi)校外的活動(dòng)緊密聯(lián)系在了一起。

四、理解學(xué)生心理，制定班級(jí)特色活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制

激發(fā)小學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，舉辦各種形式的比賽和展示活動(dòng)是非常好用的手段。我們班的特色活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持，是長(zhǎng)期活動(dòng)，所以評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也是發(fā)展的、逐步提升的。評(píng)比、展示、獎(jiǎng)勵(lì)、積累，有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良性循環(huán)中去。比如，在“滴水穿石”之硬筆書法活動(dòng)中，我們有周評(píng)、月評(píng)、學(xué)期評(píng)等，每一次評(píng)比都選出十位班級(jí)“小小書法家”，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，把他們的作品張貼到班級(jí)活動(dòng)區(qū)，以起到激勵(lì)作用。

我們還從名言“不積小流，無(wú)以成江河”中受到啟發(fā)，結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活，設(shè)計(jì)了很多等級(jí)卡片。達(dá)到要求的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一張“小水滴卡”，五張“小水滴卡”換一張“小溪流卡”，四張“小溪流卡”換一張“小河卡”，三張“小河卡”換一張“海洋卡”，每個(gè)獲得“海洋卡”的學(xué)生可以得到書或者其他獎(jiǎng)勵(lì)。事實(shí)上，每個(gè)能換到“海洋卡”的學(xué)生已經(jīng)不再需要額外的獎(jiǎng)勵(lì)，活動(dòng)中的收獲就是對(duì)他最好的獎(jiǎng)賞了。

五、師生共同編織，共同參與班級(jí)特色活動(dòng)

在班級(jí)特色活動(dòng)中，教師不僅僅是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，更重要的是還應(yīng)該作為參與者，和學(xué)生共同編織時(shí)光、編織生活。

比如，結(jié)合跑步周周測(cè)活動(dòng)，我也堅(jiān)持慢跑運(yùn)動(dòng)，經(jīng)常將運(yùn)動(dòng)記錄分享給學(xué)生，給學(xué)生做榜樣的同時(shí)我也鍛煉了身體，增強(qiáng)了體質(zhì);結(jié)合硬筆書法天天練活動(dòng)，我也堅(jiān)持練字，還制作卡片，寫上名言警句，在活動(dòng)中送給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生是一種獎(jiǎng)勵(lì)，也是一種熏陶，我自己在這個(gè)過(guò)程中也進(jìn)步不小。

總之，在“滴水穿石”系列活動(dòng)中，我們立足微小事情，把堅(jiān)持不懈的精神融入一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中把道理活成行動(dòng)，從而滋潤(rùn)他們的精神世界。當(dāng)然，在實(shí)踐和探索的過(guò)程中，也還有很多不足。比如，我是語(yǔ)文老師，設(shè)置的活動(dòng)多數(shù)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系密切。如何讓這一活動(dòng)取得各科老師的配合，和各學(xué)科學(xué)習(xí)緊密結(jié)合？各項(xiàng)活動(dòng)在小學(xué)六年中的序列化設(shè)置如何更合理一些？這些還有待我在實(shí)踐中做進(jìn)一步的摸索和嘗試。

責(zé)任編輯：黃大燦