徐炎

摘要：基于STEAM理念的通用技術(shù)項目式學(xué)習(xí)，以真實情境中的問題為依據(jù)，讓學(xué)生自己提出問題、明確問題并解決問題，在整個項目實踐過程中學(xué)習(xí)和體驗“設(shè)計的一般過程”，注重項目的連貫性和完整性，最終實現(xiàn)對學(xué)生通用技術(shù)“技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達、物化能力”五大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：STEAM 項目學(xué)習(xí) 通用技術(shù) 核心素養(yǎng)

STEAM教育理念最核心的思想在于：統(tǒng)整、理論、實踐的平衡，需要通過實際的項目來跨學(xué)科學(xué)習(xí)。通用技術(shù)學(xué)科是一門具有綜合性、實踐性特點的課程，通過項目式課程學(xué)習(xí)來實現(xiàn)提升學(xué)生通用技術(shù)五大核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

在各類課程改革中，通用技術(shù)學(xué)科本身開放、綜合的學(xué)科特點，最適合跟STEAM教育理念中的“整合”思想相結(jié)合。尤其在通用技術(shù)必修一的課堂中，教師把通用技術(shù)必修一的課程內(nèi)容進行項目整合，把各章節(jié)的知識點重構(gòu)再塑，形成一個大項目。這種教學(xué)模式，評價的目的不是要學(xué)生做出什么作品，而是要學(xué)生在進展項目的過程中加深對“設(shè)計的一般過程”知識點的理解以及將理論轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。通過這樣的學(xué)習(xí)過程和方式，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生通用技術(shù)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

通用技術(shù)必修一教材共八章，第三章介紹“設(shè)計的一般過程”，后面五個章節(jié)的內(nèi)容將“設(shè)計的一般過程”分步驟，再詳細(xì)闡述了整個設(shè)計過程。所以經(jīng)過多年的通用技術(shù)教學(xué)實踐后，筆者嘗試將“設(shè)計的一般過程”這一非常系統(tǒng)性的知識融入項目“DIY創(chuàng)意設(shè)計”當(dāng)中去，讓學(xué)生在具體的項目實踐過程中，學(xué)習(xí)和體會這五大過程，并在STEAM教育理念的指導(dǎo)下，最終將學(xué)生的設(shè)計進行物化。筆者將整個做法加以如下的總結(jié)：

一、以真實問題為依據(jù)，讓學(xué)生自主提出項目，不讓學(xué)生過于受限

首先以小組“頭腦風(fēng)暴法”的方式讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中存在的亟待解決的實際問題，結(jié)合學(xué)生自身技術(shù)能力和對自我解決問題能力的預(yù)判，以及分析問題本身的價值，去明確每個小組的項目主題。教師在此過程中可以幫助學(xué)生進行項目主題的篩選和方案的明確，但不要限制學(xué)生提出的天馬行空的問題和創(chuàng)新，要讓學(xué)生的興趣主導(dǎo)項目的開始。

學(xué)生結(jié)合生活實際，可能會提出各種五花八門的問題：學(xué)生在教室的學(xué)習(xí)桌面較小、學(xué)生用書及文具又非常多的情況下，如何設(shè)計更高效的學(xué)習(xí)桌面收納;根據(jù)學(xué)生在集體宿舍中使用床鋪的感受，提出優(yōu)化學(xué)生宿舍床的想法;在智能產(chǎn)品越來越普及的時代，校園的哪些領(lǐng)域可以設(shè)計更智能化的設(shè)備;等等。

“DIY創(chuàng)意設(shè)計”這一項目主題，從傳統(tǒng)設(shè)定好的驗證性實驗到現(xiàn)在的探究實際問題，更貼近學(xué)生每天的真實生活，把學(xué)生從純理論學(xué)習(xí)拉入實踐探究，解決生活中真實的問題，鼓勵學(xué)生嘗試?yán)蒙磉叢牧?，多途徑、多方法地解決問題，從而鍛煉學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力，這正好契合了STEAM教育理念的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、以項目來整合知識點，注重項目的連貫性和完整性

結(jié)合STEAM教育理念的項目教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并在討論之后提出一個設(shè)計項目，然后再進行方案構(gòu)思、項目設(shè)計與制作及評價，學(xué)生是主體，教師在其中引導(dǎo)和幫助學(xué)生。學(xué)生通過該項目的學(xué)習(xí)，了解并體驗一個完整的技術(shù)設(shè)計從產(chǎn)生到制作出成品的過程。無論在STEAM教育中，還是在項目教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)活動只有從真實的問題情境出發(fā)，學(xué)生才會真正地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，繼而才能更好地激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。評價方法也從此角度出發(fā)，著重關(guān)注學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高和解決問題能力的提升，這才是真正有效的教學(xué)活動。

通用技術(shù)必修一教材的整合中，以一個大的項目貫穿整個“設(shè)計的一般過程”這一教學(xué)內(nèi)容：第四章發(fā)現(xiàn)與明確問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真實的有待解決的問題并明確項目主題;第五章方案的構(gòu)思方法，指導(dǎo)學(xué)生形成方案并談?wù)摵Y選;第六章技術(shù)語言，引導(dǎo)學(xué)生畫出技術(shù)圖樣、進行技術(shù)交流;第七章工藝，讓學(xué)生針對本小組的項目，合理選擇工具和設(shè)備進行物化;第八章產(chǎn)品使用和維護，引導(dǎo)學(xué)生會寫產(chǎn)品使用說明書，并評價產(chǎn)品。在整個項目指導(dǎo)的過程中教師應(yīng)注重項目的連貫性和完整性，兼顧知識點，更要敢于放手讓學(xué)生自主推進項目實施的進程。也許此過程中學(xué)生會有失敗，但教師要做的是總結(jié)而不是急于否定學(xué)生的創(chuàng)新和方法。

三、以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，重視過程的體驗和總結(jié)，不過于強調(diào)結(jié)果

學(xué)生在完成項目的過程中，以問題解決為目標(biāo)，變被動灌輸為主動思考，學(xué)生獲取知識的方式、思維碰撞的過程、能力提高的層次都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，通用技術(shù)新課標(biāo)中的五大核心素養(yǎng)在此過程中得以內(nèi)化，學(xué)生自然而然達成目標(biāo)。

例如在“設(shè)計的一般過程”這一大的項目活動中，不要過分依賴加工設(shè)備和工具（如3D打印機、激光雕刻機、車床等），不能一味地將外觀制作精美的作品定義為好的項目成果，不應(yīng)該過分注重學(xué)生最終做出來的項目成品，而應(yīng)該讓學(xué)生在項目設(shè)計過程中盡可能地體驗“設(shè)計的一般過程”。

四、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

STEAM教學(xué)理念提倡：對于要解決的實際問題，解決的過程是多途徑、多方法的，鼓勵學(xué)生開拓思維，思維不要定式及固化，要積極探索、實踐及創(chuàng)新。更鼓勵使用各種環(huán)保材料，變廢為寶地進行加工改造，并對項目成本進行核算和控制，做到不浪費。

學(xué)生在實際操作過程中體驗“設(shè)計的一般過程”，通過小組合作討論出項目主題、自主繪制結(jié)構(gòu)草圖、篩選出最優(yōu)的設(shè)計方案、確定制作所需要的材料、分工協(xié)作完成各項細(xì)節(jié)的制作、合作完成本小組的作品、作品展示所需要的各種數(shù)據(jù)和產(chǎn)品說明等，在調(diào)查、討論、分析、篩選、設(shè)計、制作、合作、探究、交流、展示、分享等各個環(huán)節(jié)中不斷提升自主學(xué)習(xí)的能力。

在參與和體驗“DIY創(chuàng)意設(shè)計”這一項目教學(xué)中，學(xué)生不僅獲得了必修一“設(shè)計的一般過程”的知識，而且通過教師對課程體系的重塑，提高了自主學(xué)習(xí)的意愿和動手解決實際問題的能力。從原本的紙上談兵、眼高手低變?yōu)槟_踏實地，提升了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生在獲得各種綜合能力的過程中，創(chuàng)造力和想象力得以豐富，同時也鍛煉了運用工程思維進行思考的能力，培養(yǎng)了通用技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

把STEAM理念與通用技術(shù)項目式學(xué)習(xí)有機融合起來，把各學(xué)科知識整合起來，打通不同學(xué)科之間的聯(lián)系，改變孤立的學(xué)科知識，推動跨學(xué)科發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生成為敢想敢做、不畏挑戰(zhàn)、具備解決問題能力的全面人才。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗