黃思華

音樂(lè)課程作為審美教育的重要途徑有著與一般文化課程不同的教學(xué)方法與要求，它必須從感性入手，采用體驗(yàn)的方式以情動(dòng)人、以美感人、重視教育的潛效應(yīng)。心理學(xué)研究告訴我們，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效途徑，其中“體驗(yàn)”確是音樂(lè)鑒賞教學(xué)有效、直接的方法。

在教學(xué)中筆者嘗試了一次讓學(xué)生“體驗(yàn)”創(chuàng)作音樂(lè)的學(xué)習(xí)之旅?！兑魳?lè)鑒賞》第一單元《音樂(lè)與生活》第3節(jié)《生活之音》，這個(gè)章節(jié)內(nèi)容介紹的是伴隨人類生活的各種音樂(lè)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。其中有一段視頻《破銅爛鐵敲起來(lái)》，學(xué)生們非常感興趣，欣賞之后有躍躍欲試的沖動(dòng)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)“生活就是音樂(lè)，音樂(lè)就是生活”的樂(lè)趣，于是，筆者給他們布置了一個(gè)作業(yè)：自由組合，自尋生活中的音源材料，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個(gè)音樂(lè)作品，下節(jié)課演示。

學(xué)生們一聽(tīng)這個(gè)作業(yè)，那可是“人生百態(tài)盡顯于臉”啊，有喜上眉梢的，出現(xiàn)這個(gè)表情的學(xué)生估計(jì)是或充滿興趣，或有音樂(lè)基礎(chǔ)的或有想法的；也有學(xué)生愁眉深鎖的，看來(lái)是覺(jué)得無(wú)從下手的了。盡管反應(yīng)不一，不過(guò)還好沒(méi)人拒絕，都在找著伙伴商量，這可就意味著邁開(kāi)了成功的第一步了。

準(zhǔn)備期間，總有學(xué)生跑來(lái)問(wèn)筆者：什么材料合適？表現(xiàn)什么內(nèi)容等等的問(wèn)題。筆者的原則是：讓他們自己去實(shí)踐。這些學(xué)生，一旦告訴他們“比如可以用筆敲筆盒”，沒(méi)準(zhǔn)他們就只朝這個(gè)方向想了，無(wú)意中禁錮了他們的想法。平時(shí)遇多了這種情況，這次索性干脆放手讓他們自己去“天馬行空”，希望有驚喜的收獲……

展示作品的時(shí)間很快到了，一走進(jìn)課室，學(xué)生的眼睛散發(fā)出跟平時(shí)不一樣的光彩，是那種很期待的眼神，臉上洋溢著興奮。

筆者問(wèn)：“好了，咱們可要開(kāi)始演示你們自己創(chuàng)作的作品了，你們準(zhǔn)備好了嗎？”學(xué)生答；“準(zhǔn)備好了！”

筆者的話音剛落就得到音樂(lè)課堂上前所未有的響亮的齊聲回答，連筆者都被他們的情緒感染了。

首先上臺(tái)表演的是一5個(gè)男生的組合，一上臺(tái)便有學(xué)生自報(bào)家門：“我們是G5。臺(tái)灣有F4，天竺中學(xué)有G5?！瓽’的意思是高中的高gao第一個(gè)字母；5，是5班的意思，而且我們是5個(gè)人，所以我們的組合取名G5?！蓖瑢W(xué)們哄堂大笑，直喊有意思。接下來(lái)這位學(xué)生繼續(xù)說(shuō)：“我們的作品，名字叫《做飯‘進(jìn)行曲’》?！?/p>

只見(jiàn)他們把好些東西搬上舞臺(tái)，有米桶、炒鍋、鍋鏟、盤子、筷子、咖啡杯等等，大家都很好奇地看著他們倒弄著。

作品演示開(kāi)始了，陳同學(xué)拿著幾個(gè)骰子扔進(jìn)米桶，端起米桶做著順時(shí)針?lè)较虻膿u動(dòng)，不間斷地?fù)u著，米桶隨著搖晃發(fā)出聲響；張同學(xué)這時(shí)拿著鍋鏟在炒鍋里畫(huà)起了圓圈，也發(fā)出了聲響。這兩人的速度相同，感覺(jué)挺悠哉自在的。王同學(xué)拿起筷子敲起了盤子，聽(tīng)那聲音，筷子和盤子的材料應(yīng)該是不銹鋼類的，以“中速”敲打著節(jié)奏型：||： X XXX X ：||。劉同學(xué)拿著兩個(gè)咖啡杯對(duì)著碰杯，碰完了，一個(gè)杯底便碰另一個(gè)的杯口，節(jié)奏型是：||： X . X ：||。方同學(xué)拿著兩塊木板，大塊的橫放，小塊的豎著拿敲打橫放的木板，發(fā)出的聲響像極了廚房里切菜、剁肉的聲音，節(jié)奏型是：||： XXXXXXXX ：||.五個(gè)同學(xué)全亮相之后，陳同學(xué)改變了方式，拿著米桶上下?lián)u晃，聲響變了，張同學(xué)拿著鍋鏟也變了，改成平時(shí)炒菜狀，沒(méi)有固定的節(jié)奏型，顯得很隨意，王同學(xué)敲盤子的節(jié)奏改變了，改成了：||： X XXXX X ： ||，劉同學(xué)的節(jié)奏型也跟著變了，成了：||： X .XX .X ：||；方同學(xué)沒(méi)有改變，繼續(xù)進(jìn)行。五個(gè)人各司其職地“工作”著，忽然，方同學(xué)一個(gè)重音結(jié)束，其他同學(xué)的動(dòng)作也同時(shí)停下，正在我們以為他們結(jié)束了演示，想要鼓掌的時(shí)候，他們五個(gè)人各用各自的“樂(lè)器”齊奏：X XX X | XX XXX X | XXXXXXXX | X XXX X | XX X X ||最后一個(gè)節(jié)奏型以“fff”力度結(jié)束，然后，王同學(xué)用筷子快速敲打盤子，幾個(gè)同學(xué)齊聲喊到“開(kāi)飯嘍！”

掌聲雷鳴，哇！真是太意外了，我們?nèi)滩蛔樗麄児恼坪炔剩媸翘袅?。他們的作品很生?dòng)，同時(shí)也很實(shí)際。充分體現(xiàn)課題“生活之音”——生活就是音樂(lè)，音樂(lè)就是生活。

大家都被他們的作品感動(dòng)，接下來(lái)學(xué)生們上臺(tái)展示作品的熱情倍漲，整節(jié)課的氣氛沉浸在興奮、欣喜、驚喜中。筆者及時(shí)給予他們鼓勵(lì)及評(píng)價(jià)，也同時(shí)引導(dǎo)大家，只要我們細(xì)心挖掘，其實(shí)生活中到處充滿音樂(lè)、充滿快樂(lè)。

課后有學(xué)生交流心得：其實(shí)，創(chuàng)作音樂(lè)也不是那樣“高不可攀”嘛……在這個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的身邊其實(shí)到處都有音樂(lè)，就看自己是否能夠發(fā)現(xiàn)；再有，通過(guò)自己動(dòng)手操作自己的“節(jié)奏樂(lè)器”學(xué)生會(huì)不斷地思考：怎樣才能使自己的樂(lè)器敲打出想要的效果，他們會(huì)從力度、速度或原材料等方面進(jìn)行探索。另外，作品的完成要求學(xué)生之間進(jìn)行合作，所以，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程也會(huì)體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性以及合作的樂(lè)趣。

這節(jié)課，筆者體會(huì)到了興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和學(xué)好音樂(lè)最好的動(dòng)力，學(xué)生感受音樂(lè)，用音樂(lè)美化和豐富生活，雖不能靠一次兩次音樂(lè)課就能達(dá)到，但無(wú)疑這是一個(gè)良好的開(kāi)端；再者，音樂(lè)作為人類的精神食糧，能夠給人以愉悅，能使人在精神上產(chǎn)生美感，而讓我們處于愉悅狀態(tài)時(shí)，最有利于形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，這對(duì)學(xué)生是特別有益的。由于學(xué)生之間年齡相近，對(duì)音樂(lè)的喜好和欣賞能力也相近，用同學(xué)自己的感受進(jìn)行解剖分析，讓學(xué)生感到親近，容易接受，而且針對(duì)性強(qiáng)。我們知道音樂(lè)教育的方式最有利于學(xué)生情感的抒發(fā)和個(gè)性的張揚(yáng)，由學(xué)生主體親自參與自主體驗(yàn)使大家感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)并積累學(xué)習(xí)的成果，一改以往“只由老師講，學(xué)生聽(tīng)”這樣單調(diào)沉悶的課堂氣氛，而使學(xué)生能在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，這正是我們音樂(lè)教育工作者所期盼的結(jié)果。