衛(wèi)曉婷

摘要：對我國新高考改革工作的持續(xù)推進，山西省也逐漸進入新高考改革的大潮，學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作成學校的重點工作。本文通過你高一年級發(fā)放《高中生職業(yè)傾向調查問卷》，調查高中生的職業(yè)傾向選擇，探究影響高中生職業(yè)選擇的有關因素。

關鍵詞：高中生? 職業(yè)傾向?? 生涯規(guī)劃

一、概述

近年來，社會上，很多從業(yè)者發(fā)現(xiàn)自己不適合自己原來的行業(yè)選擇跳槽;大學里，大學生經(jīng)常出現(xiàn)換專業(yè)的現(xiàn)象;高中學校文理分科后，很多孩子在一段學習之后選擇轉科的現(xiàn)象，這對于當事人來說不但浪費了時間和精力，有可能錯過的是更多的機會。當然還有一些人在自己的科目學習中、專業(yè)學習中和行業(yè)中因為不適合而艱難前行。所以本次進行的高中生職業(yè)傾向調查，目的是使學生清晰自己的職業(yè)目標。

本次調查采用調查問卷的形式，問卷主要從學生基本信息、個人職業(yè)傾向、班級職業(yè)傾向統(tǒng)計方面對我校高中生職業(yè)傾向進行調查。本次調查因是班長負責制，同時發(fā)展指導老師也向學生們講解了調查的意義及目的，所以問卷調查總體情況良好。本次調查共發(fā)放調查問卷1455份，回收問卷1455份，問卷回收率為100%，回收問卷的有效率為100%，問卷的有效性較高。

二、調查結果分析

1、高一年級職業(yè)選擇整體狀況。

本次調查設置了16種職業(yè)類別，同時考慮到學生職業(yè)目標不一定確定，所以允許學生可選擇1-3種職業(yè)。經(jīng)統(tǒng)計，高一年級學生整體職業(yè)選擇狀況為：政府/非營利機構（413人次）、高級管理（401人次）、文化/體育/娛樂（347人次）、醫(yī)療/健康（320人次）、藝術設計（309人次）、互聯(lián)網(wǎng)/IT/通信（288人次）、經(jīng)濟與金融（279人次）、建筑（223人次）、生產(chǎn)/制造（216人次）、其它（196人次）、法律/培訓（166人次）、住宿/餐飲（126人次）、能源/環(huán)保/農(nóng)林牧漁（119人次）、廣告/傳媒（112人次）、商務/電子商務（108人次）、交通/倉儲/物流（27人次）。

從高一年級職業(yè)選擇整體狀況來看，高一年級學生有413人次選擇了政府/非盈利機構，在調查問卷中我們列出的典型職業(yè)有：公務員、警察、科研人員及教師等，這些職業(yè)具有風險小、收入相對穩(wěn)定、且社會地位相對高的特點，這可能與我們學校所處的城市有關。我們學校在山西省臨汾市，屬于內陸四線城市，首先學生們在日常生活中接觸到的職業(yè)類別比較少，政府/非盈利機構這類包括了本地大部分的收入相對高且穩(wěn)定的職業(yè)，同時內地學生由于經(jīng)歷閱歷見識的限制，更傾向與選擇相對穩(wěn)定、挑戰(zhàn)性小的職業(yè)。

2、文科班班與理科班學生職業(yè)選擇傾向有差別。

互聯(lián)網(wǎng)/IT/通信：理科班平均每班有12.5人次選擇，普通班平均每班有2.6人次選擇，存在明顯差異;經(jīng)濟金融：理科班平均每班有11.5人次選擇，文科班平均每班有5人次選擇，存在明顯差異;文化/體育/娛樂：理科班平均每班有10.5人次選擇，文科班平均每班有22.8人次選擇，存在明顯差異;建筑：理科班平均每班有9.5人次選擇，文科班平均每班有2.6人次選擇，存在明顯差異;生產(chǎn)/制造：理科班平均每班有9.8人次選擇，文科班平均每班有0人次選擇，存在明顯差異;

互聯(lián)網(wǎng)/IT/通信、經(jīng)濟金融、建筑行業(yè)偏理科，我校理科生明顯比文科生選擇人次多;文化/體育/娛樂，我校文科生明顯比理科生選擇人次多，說明我校學生文理選擇與職業(yè)選擇存在一致性。

三、調查對學校生涯規(guī)劃工作的指導意義

本次調查的對象是某地區(qū)重點高中，學生整體素質比較高，并且接受過生涯規(guī)劃的課程，所以學生文理科的選擇與職業(yè)類別的選擇具有一致性。但是職業(yè)選擇整體狀況受學生閱歷、經(jīng)歷和見識的限制，對職業(yè)的認知還是不夠全面，職業(yè)選擇更傾向與自己聽過的職業(yè)。

學生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作需要考慮到學生時間精力的因素，幫助學生突破時間空間因素的限制，通過“走出去”、“引進來”的方式向學生介紹更多的職業(yè)，尤其是對于本地很少見的職業(yè)，借助于網(wǎng)絡及大學資源，讓學生接觸到更多的專業(yè)及職業(yè)類別，了解職業(yè)具體的工作環(huán)境、待遇、職業(yè)發(fā)展空間及職業(yè)價值等，從而對自己的理想專業(yè)及職業(yè)進行重新認識，選擇適合自己的專業(yè)及職業(yè)。

為此，學生了解專業(yè)、大學及職業(yè)的途徑：“走出去”、“引進來”。“走出去”，利用在本校建立優(yōu)秀生源基地的高校的資源，組織學生走進高校，了解高校的專業(yè)設置及要求，專業(yè)學習的能力要求及專業(yè)就業(yè)方向，以更明確自己的選科方向及專業(yè)選擇?！耙M來”，利用本校的畢業(yè)生資源來我校進行高校的宣講，帶領學弟學妹近距離了解高校及大學生活;同時利用合作高校的資源，邀請高校走進本校進行高校的宣講，從高校的角度向學生介紹高校的專業(yè)設置、師資力量、學習生活環(huán)境及就業(yè)狀況等;利用各個行業(yè)的家長等社會資源開展職業(yè)訪談大會，向學生詳細介紹自己所在的行業(yè)的工作環(huán)境、薪資待遇、個人發(fā)展空間、能力要求、職業(yè)價值等，使學生近距離了解行業(yè)，并及時調整自己的職業(yè)目標。

四、總結：

新高考改革要求學生根據(jù)自己能力和興趣選擇適合自己的科目、專業(yè)及職業(yè)、崗位，充分發(fā)展個性潛能。學校需要做的就是為學生提供更多的機會去了解自己及專業(yè)、職業(yè)，使自己跟專業(yè)及職業(yè)更好地匹配，在學科、專業(yè)學習、未來的職業(yè)中更好地發(fā)揮自己能力和潛力，找到自己的價值，獲得幸福人生。