馮星萍

【摘要】通過合理的教材整合與改編，設(shè)計(jì)適合當(dāng)下初中生的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練以提高學(xué)生聽力能力，是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)。本文探討教材整合與改編的必然性，對(duì)如何整合、改編英語(yǔ)教材作深入的思考，并結(jié)合筆者自身的教學(xué)案例闡明有效地對(duì)聽力教材進(jìn)行整合和改編的意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；聽力教材；整合與改編

一、聽力的重要性

“聽”是衡量一個(gè)人綜合語(yǔ)言能力的一個(gè)重要指。（Harmer，1998）美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專家利弗斯（W M Rivers）和坦珀利（M s Temperly）的研究顯示：人們?cè)谕庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)所獲取的信息中，聽占45%，說占30%、讀占16%、寫占9%。教師以聽說教學(xué)為突破口，通過行之有效的聽力訓(xùn)練提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)研究的重要篇章。

二、整合與改編教材的必然性

教材的定義有狹義和廣義之分。狹義的教材即教科書；廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書等等，凡是有利于學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材。

傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)代的聽說訓(xùn)練模式較為單調(diào)，基本是聽力習(xí)題的使用和課文或文章的朗讀，乃至背誦要求。而新時(shí)代的到來，讓聽說教材在選擇上也發(fā)生了翻天覆地的變法。各式完善的網(wǎng)站，手機(jī)軟件，社交共享應(yīng)用軟件都可以成為聽力訓(xùn)練的平臺(tái)。學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)材料和方式不再是枯燥地聽磁帶，背課文。取而代之的是形式多樣、新奇有趣、行之有效的聽力訓(xùn)練。多渠道學(xué)習(xí)資源的開發(fā)開啟了“有效混合學(xué)習(xí)”之門，它志在服務(wù)聽說教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)樂無窮。

朱熹云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該創(chuàng)新英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)方法，以豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化教育，對(duì)形式多樣的教材進(jìn)行整合改編以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體作用，達(dá)到學(xué)以致用的良好聽說教學(xué)效果。

三、合理整合與改編教材的方法

整合、改編教材是有效英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要保障?，F(xiàn)行的英語(yǔ)課本不可能是“萬能”書，或多或少都存在著時(shí)間和內(nèi)容的局限性。而一名優(yōu)秀的學(xué)科教師應(yīng)該具備“因材施教”的能力——除了會(huì)根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，還會(huì)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)、學(xué)生情況、教師風(fēng)格、各地實(shí)際等因素的影響師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行“因地制宜、因人而異”的處理。通過對(duì)教材進(jìn)行合理地整合、改編來適應(yīng)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

筆者認(rèn)為，教師在備課時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)意圖的基礎(chǔ)上，摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，去研究教材，挖掘教識(shí)水平、學(xué)生心理特征、學(xué)習(xí)規(guī)律，思考怎樣才能使靈活、創(chuàng)新、合理并創(chuàng)造牲地使用教材。以教材為載體，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活離得更近，聯(lián)系得更緊密，適當(dāng)拓展課堂教學(xué)空間，給教學(xué)注人活力。由此可見，教師不應(yīng)該照本宣科，而應(yīng)跳出教材，嘗試創(chuàng)新地使用教材，融入自己的科學(xué)精神和智慧進(jìn)行教學(xué)重組和合理的教材改編。

四、初中英語(yǔ)聽力教材整編后行之有效的學(xué)案一二

初中英語(yǔ)聽力教材整合、改編是新課程改革的重要體現(xiàn)。筆者認(rèn)為可以對(duì)聽力教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)充、刪減以及延伸；適當(dāng)?shù)赝卣孤犃虒W(xué)內(nèi)容和合理設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練；摒棄“照本宣科”的教學(xué)方式，活化教材——教材不再是一成不變的，而是多樣的、開放性的。教師應(yīng)幫助學(xué)生脫離對(duì)教材的禁錮，智慧地使用教材。教師應(yīng)在開展聽力教學(xué)活動(dòng)的過程中，靈活變通，創(chuàng)造性地使用教材。在掌握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教材所提供的養(yǎng)分進(jìn)行大膽取舍，重新整理、定位、調(diào)整與改編。

教師可以利用手頭上現(xiàn)有的聽力題型或者改編原有的閱讀、課文等材料，穿插或設(shè)計(jì)改編為不同題型的聽力題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。以下是筆者結(jié)合中考聽力題型訓(xùn)練需求，根據(jù)初中英語(yǔ)人教版七年級(jí)Unit 7 How much are these socks中SectionA的2b部分的對(duì)話語(yǔ)篇所進(jìn)行的聽力教材改編：首先用PPT呈現(xiàn)第一個(gè)任務(wù)——聽對(duì)話，完成表格。

然后呈現(xiàn)第二個(gè)聽力任務(wù)，讓學(xué)生再聽一遍并完成任務(wù)—— 挖空填詞：

Woman： Can I _____ you？

Mary： Yes， please. I need a _______ for school.

Woman： OK. What color do you want？

Mary： Blue.

Woman： How about this one？

Mary： It looks _____. How much is it？

Woman： Nine dollars.

Mary： I'll _____ it. How much are those yellow socks？

Woman： Two dollars____ one pair and three dollars for two pairs.

Mary： Great！ I'll take two _____.

Woman： Here you are.

Mary： Thank you.

Woman： You're ________.

誠(chéng)然，人教版英語(yǔ)教材在 Section A和 Section B部分都設(shè)計(jì)了聽力任務(wù)，聽力任務(wù)中的內(nèi)容涉及廣泛、語(yǔ)言地道、貼近生活、并與時(shí)代同步。但是我們也可以嘗試把聽力的內(nèi)容靈活運(yùn)用，改編設(shè)計(jì)成不一樣的聽力訓(xùn)練。例如，英語(yǔ)人教版七年級(jí)Unit9 My favorite subject is science中SectionA的1b部分，課本的聽力題型是圈出所聽到的關(guān)于科目的單詞（listen and circle the subjects），筆者活化教材，根據(jù)現(xiàn)有的聽力內(nèi)容改編成“聽對(duì)話，選出正確答案”。學(xué)案如下：

1.How is Anna's first day？

A.It's good.

B.It's not good.

C.I don't know.

2.Are Linda's classes great？

A.Yes， they are.

B.No， they aren't.

C.Sorry，I don't know.

3.What's Linda's favorite subject？

A.Math B.science C.music

4.What's Anna's favorite subject？

A.Math B.science C.music

5.Does Linda like art and math？

A，Yes， she does. B.No， she doesn't.

值得一提的是，類似的課文材料改編必須根據(jù)學(xué)生的水平由淺入深，層層遞進(jìn)地設(shè)置。教師在選取聽力材料的時(shí)候可以充分利用資源，通過多種渠道，嘗試涉獵豐富多彩的題材，對(duì)材料進(jìn)行處理，整合，改編。比如英語(yǔ)視頻、歌曲、喜劇、電影、小說、詩(shī)歌等。教師在設(shè)計(jì)聽力課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)從學(xué)生的個(gè)體差異性出發(fā)，巧妙地對(duì)教材進(jìn)行整合、改編，靈活使用教材，讓教材為我所需，為我所用。一切的聽力教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生聽力的興趣為目的，做到寓“樂”于“聽”，于“聽”中“學(xué)”。

語(yǔ)言學(xué)家弗里斯曾說：“學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的前提首先是聽?！倍犃虒W(xué)材料是英語(yǔ)聽力教學(xué)中的重要載體。在新時(shí)代沖擊下，英語(yǔ)聽說教學(xué)理念和聽力教學(xué)材料的運(yùn)用必然發(fā)生巨大的變化。初中英語(yǔ)聽力教材的整合、改編是一個(gè)反反復(fù)復(fù)，堅(jiān)持不懈的探索和實(shí)踐過程。教師應(yīng)想方設(shè)法改善聽力教材中存在的不足，整合教學(xué)資源，運(yùn)用創(chuàng)新思維去優(yōu)化聽力教學(xué)材料，更好地為學(xué)生的聽力訓(xùn)練服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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