張靜

摘 要：寫作教學是小學語文教學的重中之重，作文質(zhì)量的好壞對學生的語文成績的影響非常大。寫作教學一直是語文教師比較頭痛的事情，學生的寫作基礎(chǔ)參差不齊，無從下手。有的學生在寫作上付出很多精力，自己的寫作成績沒有明顯提升，久而久之，就會失去對寫作的興趣。教師需要對現(xiàn)有的教學方式反思，思考可以提高學生寫作能力的教學方法。本文從日常語文教學出發(fā)，探索語文寫作教學方法。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作教學;教學方法

現(xiàn)階段語文教學中的寫作教學存在較多問題，教師掌握不了系統(tǒng)的寫作教學方法，學生對作文寫作沒有興趣;語文課堂上學生接觸的作文素材有限，寫作時沒有作文素材可寫，導致學生的寫作成績一直沒有提高;學生的寫作主題不深刻，很多都是“流水賬”;學生對寫作的積極性不高，對寫作存在畏難情緒……語文教師應(yīng)該認識到寫作教學中存在的問題，積極尋找有效的教學方法，使學生的寫作能力得以提升。

一、引導學生捕捉寫作素材，豐富素材來源

寫作素材是寫作中的關(guān)鍵?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有豐富的寫作素材做支撐，即使學生的寫作能力再高，也無法寫出優(yōu)秀的文章。教師要思考可以豐富學生寫作素材的教學方法，逐步建立起學生的寫作素材庫。

教師可以采取以下幾個方式進行素材收集：第一，引導學生觀察生活，生活中的很多事情都可以作為寫作中的素材，只是學生不會留意生活中的美，發(fā)現(xiàn)不了可以用作自己寫作的素材。教師要引導學生觀察生活，比如，在寫“風景”為主題的文章時，教師要引導學生觀察生活中的美景，路邊生長的樹木，小溪邊生長的小花，花壇里姹紫嫣紅、各種顏色的花朵，都是可以寫作的寫作素材。教師要引導學生加強思考，看到路邊生長的樹木，要深刻思考到，樹木的生長環(huán)境雖然很惡劣，但是依舊生長地枝繁葉茂，激勵著我們也要自強不息，克服外界的困難，豐盈自己的內(nèi)心，讓自己的內(nèi)心變得強大，更加頑強地生活。第二，定期組織課外活動，讓學生走出課堂，進入大自然，激發(fā)學生寫作靈感，收集大自然中的寫作素材。總之，寫作素材的積累，需要教師走出語文課堂的限制，用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中更多的寫作素材，豐富學生的素材資料庫，提高學生的寫作水平。

二、對傳統(tǒng)寫作教學改革，優(yōu)化現(xiàn)有教學模式

傳統(tǒng)的寫作教學模式是學生將寫好的文章交給教師，由教師批閱，教師批閱之后下發(fā)到學生手中，但是很多學生對批閱的內(nèi)容不甚關(guān)注，作文審批并沒有形成閉環(huán)。教師的批閱工作成果沒有得到充分利用，學生的作文水平也得不到提高。教師需要對傳統(tǒng)的寫作教學改革，優(yōu)化現(xiàn)有的作文批閱模式，采取學生互評的方式來進行作文批閱工作。

教師可以組織學生組成若干寫作探討小組，在學生寫完作文之后，組織進行小組互評，讓小組內(nèi)的學生參與到作文評審中。小組內(nèi)互評有利于讓學生閱讀到很多和自己相同題目、不同內(nèi)容的文章，看看別的同學的寫作思路，借鑒別的同學的寫作手法;同時，也有利于加強學生間的交流，讓學生站在評審者的角度，對同學的文章進行評審，尋找同學作文中的不足，鍛煉學生的寫作思路，讓學生的思路如源頭活水，更加開闊。教師還要組織學生對小組互評的結(jié)果進行閉環(huán)操作，要求每位學生按照互評的意見修改文章，切實起到評審作文的目的，讓學生的寫作能力在小組探討中得到成長。

三、定期舉辦寫作活動，激發(fā)學生寫作積極性

生活處處是課堂，教師要學會利用語文課堂外的其余形式進行寫作教學。小學生對課外活動興趣比較大，教師要定期舉辦寫作活動，讓學生在寫作活動中收獲更好的能力。課外活動和語文課堂相比，形式更加多樣，氛圍更加活躍，有利于激發(fā)學生的寫作積極性，消除學生的畏難心理。

教師可以定期組織優(yōu)秀學生作品展播，組織學生參加優(yōu)秀作品展播，學習優(yōu)秀作品的寫作方法。教師還可以組織“即興寫作大賽”，在大賽上指定主題，讓參加的學生即興寫一小段相關(guān)文章。文章的字數(shù)沒有要求，文體沒有要求，只要符合主題即可。即興寫作可以調(diào)動學生思維活躍度，讓學生開展頭腦風暴，將自己的素材組織成語言表達出來，快速提高學生的寫作水平。大賽上可以對比較優(yōu)秀的即興作品進行獎勵，獎品設(shè)置為一本書、一個玩偶都可。獎品有利于激發(fā)學生參與比賽的積極性，讓更多學生都參與到比賽中。學生對寫作的積極性是提高寫作能力的助力劑，只有學生發(fā)自內(nèi)心喜歡上寫作，才可能充分發(fā)掘自身潛能，以更加積極的態(tài)度投入到寫作中，不斷提高寫作能力。

結(jié)束語：

綜上所述，小學高段的寫作教學有很多突破點，教師要從激發(fā)學生的寫作興趣入手，不斷尋找可以豐富學生素材的教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，讓學生的思想更加深刻，寫出的文章不再流于表面;此外，教師還要對現(xiàn)有的作文評審模式進行改革，讓學生參與到作文評審中，成為作文評審的主體，并利用好評審意見，有針對性地提高自己的寫作能力。教師要對寫作教學更加用心，不斷提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]姚陽.小學高年級語文如何進行寫作教學[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，（10）：59.