朱琳

摘 要：生物學科的學習，有助于豐富學生對世界的認識，拓寬學生視野。本文主要探索了初中生物學科有效課堂構建的方法，以期激起學生探索生物學科知識的熱情，提升教學的效率，切實提高學生的生物學科素養(yǎng)。

關鍵詞：初中;生物;有效課堂;構建方法

生物學科是初中階段教育不可或缺的一部分，肩負著為學生傳遞這個世界上各種生物與生命奧秘的重任。學生只有學好生物這門學科，才能掌握打開探索生物知識寶庫的鑰匙。鑒于當前初中生物學科教學效率較低的現(xiàn)狀，教師應積極探索生物學科有效課堂的構建方法，以期為教學實踐提供參考。

一、夯實生物基礎知識

雖然生物學科中考的形式、內容一直處于一個變化的過程，但是有一點是不變的，那就是對于學生生物學科基礎知識考查的重視。縱觀近幾年的生物學科中考試題，我們可以發(fā)現(xiàn)，有關生物學科基礎知識考查的試題占了很大一部分比重。這是因為掌握好這些知識，學生就能懂得基本的生物學科常識，這也是學生學好生物學科的基礎。

縱觀近幾年的生物學科中考試題，雖然很少出現(xiàn)直接考查基礎知識點的試題，但是試題考查的基礎知識點均在課標與教材的范圍之內。因此，只要教師認真落實生物學科新課標理念，在教學中重視對基礎知識點的教學，幫助學生夯實這些基礎知識點，學生就能在考試中游刃有余地解答這些知識點。學生只有掌握了生物學科的基本知識點，才能在這一基礎上，深入地理解重點、難點知識，才能構建生物學科的完整知識體系，不斷提升生物學科素養(yǎng)。

二、注重實驗教學

生物這門學科中很多知識的學習是以實驗為基礎和前提的，因此，實驗在初中生物教學中發(fā)揮著十分重要的作用。教師應提起對生物實驗的重視，在教學設備允許的情況下，盡量在課堂上展示實驗過程，使學生有機會觀看知識與結論得出的過程。教師應盡量避免將“做實驗”變?yōu)椤爸v實驗”，避免將有趣的實驗課變?yōu)榭菰锏睦碚撜n。

雖然我們重視實驗教學，但是并不是要求教師在課堂上做所有的實驗。這是因為有的生物實驗具有危險性，為了師生的人身安全，應避免在課堂上進行實驗。還有一些實驗會產生一些污染環(huán)境的廢棄物與氣體，這樣的實驗也應該避免在課堂上進行。那么有沒有一種方法，既能讓學生觀看到實驗，又能保障師生的人身安全和保護環(huán)境呢？答案是肯定的，微課就能完美地解決這一問題。教師可以提前在網(wǎng)上搜集相關實驗的小視頻，或者做好安全措施，提前錄制好小視頻，小視頻可以在所有班級循環(huán)使用，加強教學資源的共享。學校也可建立相關的生物實驗教學視頻數(shù)據(jù)庫，以達到資源共享的目標，同時優(yōu)化了實驗教學的效果。

三、加強與生活的聯(lián)系

雖然說生物學科的知識比較抽象，但是生物在生活中的應用卻十分廣泛。小到樹木的光合作用，大到生態(tài)環(huán)境的發(fā)展等，都能看到生物的影子。教師在生物學科教學中，可以將抽象的生物學科知識，融入到學生熟知的生活情境中。這樣就可以將原本學生認為高高在上、不可觸及的生物學科知識，拉回到充滿生活氣息的情境中，使學生不再害怕學習生物，產生親近感，有助于激起學生學習生物學科知識的積極性。

例如，在生活中，我們看到的種子的萌發(fā)，植株的生長，以及其開花、結果等現(xiàn)象，蘊含了生物學科中有關植物的生長知識，探索其生命生長的影響因素、過程，可以使我們對于植物的了解更為深入。再如，我們有時候吃了一些涼的或者油膩的食物，就會覺得肚子不舒服。這其實就是消化系統(tǒng)出了問題，里面涉及到了生物學科中有關“人體消化和吸收”的知識。只要教師在生物學科的教學中，善于引導學生在生活中留心生物知識，就能加深對生物學科知識的理解，提升生物學科知識學習的效率。

四、利用信息技術教學

信息技術在各個領域的應用，給人們的工作、生活帶了很大的方便，能幫助人們迅速地找到自己需要的資料、資源，有效地提升了工作的效率。隨著信息技術日臻成熟，其在生物學科教學領域的應用也越來越受到教育者的重視。將信息技術應用于初中生物學科教學中，能有效利用當前科技發(fā)展的成果，豐富初中生物學科教學的內容，優(yōu)化教學的形式。在課前，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，廣泛瀏覽、借鑒他人優(yōu)秀的教研成果、教學案例等，通過吸收他人的有益教學理念，并融合自己教學的方法，能使教師教學的方法不斷得到改進與優(yōu)化。在教學的實踐中，筆者有意識地將信息技術運用于課堂教學中，并將積累的教學實踐經(jīng)驗進行了總結，探索了將信息技術有效地運用于初中生物學科教學中的方法。

例如，在學習“千姿百態(tài)的動物世界”時，教師可以通過大屏幕展示各種動物的圖片。學生在看到這些可愛動物的圖片后，注意力被迅速吸引到課堂上，同時了解到了動物的多樣性。教師：大家喜歡動物嗎？學生：喜歡！教師：那我們這節(jié)課來了解一下各種動物吧！學生：好！通過運用信息技術教學，提升了學生學習生物學科知識的積極性，優(yōu)化了生物學科教學的效果。

五、組織生物實踐活動

學習生物學科知識，不能局限在課堂教學中，課外豐富多彩的世界以及社會實踐活動，也是學生學好生物學科知識的重要陣地。因此，教師應提起對初中生物學科課外實踐活動的重視，并積極組織形式多樣的生物學科實踐活動，以引發(fā)學生對生物學科知識探索的積極性，加深對生物學科知識的理解。

首先，教師可以組辦生物學科學習興趣小組，對生物學科學習感興趣的學生都可以參加。生物學科學習興趣小組的學生可以利用課下時間，選取自己感興趣的生物學科問題進行探討。在學生一起探討生物學科問題的過程中，不僅能促進其深入理解生物學科知識，而且提升了其對生物學科知識獨立學習的能力，同時增強了學生與他人交流、合作的能力。

其次，教師可以在周末帶領學生在城區(qū)或郊外考察身邊的環(huán)境，并根據(jù)考察情況作出報告與總結。學生在實際生活中學到的生物學科知識，要比在書本中學到的知識印象深刻。這是因為學生在課外實踐活動中，親自體驗了獲得生物學科知識的過程，具有重要的實踐意義。

結束語：

總之，在初中生物學科的教學中，通過夯實生物基礎知識，注重實驗教學，加強與生活的聯(lián)系，利用信息技術教學，以及組織生物實踐活動，能有效引發(fā)學生探索生物學科知識的積極性，促進學生對生物學科知識的理解，有助于優(yōu)化課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]王惠琴.初中生物課堂有效教學策略研究[D].江南大學，2013.

[2]譚啟鵬.新課程背景下初中生物有效教學策略的研究[J].學周刊，2011（35）：28-29.