王勇剛

托爾斯泰說：“成功教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣?！迸d趣能激發(fā)學生的求知欲，開啟學生的智慧，使課堂煥發(fā)生命的活力。學生的學習動機一旦被喚起，思維就會被激活， 他們就會主動思考探究、創(chuàng)造，這樣我們的課堂真正活了起來，教學也就能達到高效的目的。如果探究問題清楚，為學生理解課文搭建了橋梁，學生學起來輕松愉快，課上學生有了參與的主動性，積極性，學習效果自然好。不過小學階段由于學生年齡小，理解能力不太強，在這樣的情況下怎樣才能保證自主、合作、探究有序高效的進行，又如何能不斷的激發(fā)學生的學習興趣呢？這些一直是我思考探索的問題。下面結(jié)合自己的教學來談?wù)勎铱偨Y(jié)的一些方法：

良好的開端是成功的一半，所以導(dǎo)入環(huán)節(jié)對創(chuàng)設(shè)情境、營造良好的學習氛圍至關(guān)重要，精彩而富有感情的導(dǎo)語能使學生的心靈受到震撼，產(chǎn)生探究文本的欲望。這是教學的“第一道工序”，它能起到牽一發(fā)而動全身的作用。我常用這些方法導(dǎo)入：一是詩詞導(dǎo)入：例如學習《江畔獨步尋花》時，因為是描寫春天的詩，可以用學過的《詠柳》一詩導(dǎo)入。二是典故聯(lián)系法，語文課文教學中會牽涉到大量的背景知識，不講透就會影響學生對課文的理解，這其中涉及到的一些典故正是調(diào)動學生的好機會。學習《將相和》時可以講一些外交機智方面的故事，比如周總理的一些外交故事，也可以讓學生講一些關(guān)于晏子的事來調(diào)起學生的胃口。三是歌曲導(dǎo)入：比如學習《心中那盞燈》前可以聽聽《父親》這首歌。四是巧設(shè)話題，導(dǎo)入新課。對于貼近生活的一些話題，學生會更加關(guān)注并津津樂道，能在熱烈的討論中坦誠地訴說自己的心聲、闡明自己獨特的見解。在課堂教學中善于利用這些話題往往能引出學生的千言萬語。五是利用“多媒體”等教學手段來激發(fā)學生學習的興趣?！岸嗝襟w”手段可以為學生創(chuàng)設(shè)語言新情境、問題新情境、視角新情境，如果我們在導(dǎo)課時巧設(shè)音樂、動畫、錄像、電影、游戲等，那定會使學生愛聽、愛看，興趣盎然。

第一、模仿閱讀教學?????教師朗讀在學生的心目中更具有特殊的地位和作用。學生往往非常想了解或傾聽老師的朗讀，當教師朗讀時所自然流露出的熱情、趣味、歡樂之情，對學生來說具有很強的感染力，可以收到意想不到的效果。

第二、個性化朗讀

閱讀教學中，我們要努力挖掘教材中健康、愉悅的情感去感染學生，使其產(chǎn)生強烈而積極的內(nèi)心體驗，從而把自己的教學要求內(nèi)化為學生的動機與需要。?可以借助“多媒體”以美麗的畫面、以震撼心靈的音樂來牽動學生對情境的體驗，激發(fā)學生情境的感悟。

第三、利用影視媒體激發(fā)學生讀名著的興趣? 現(xiàn)在，社會已步入讀圖時代，大量傳統(tǒng)的文學名著被制作成了影視作品，這為我們的教學提供了更生動形象直觀的課程資源，我們要想辦法好好利用。為了激發(fā)學生對名著的閱讀興趣，我們可以選擇名著影視作品中的精彩片段加一播放，或者讓學生觀看后對比影視作品和文字作品的差異;或者讓學生為其中的人物配音;總之，我們可以根據(jù)學生的實際情況從多個角度將影視作品和文學作品加以結(jié)合以起到激發(fā)興趣的目的。

教學中，不管多少總有教與學的難點，如何突破難點是衡量一堂課成功與否的一個重要組成部分。既稱之為難點，我們就不能企求一步到位，務(wù)必注意分散難點，不至于使學生望之卻步，這樣才能達到預(yù)期的效果。?問題是激發(fā)學生思維的原動力，探究是學生認知的重要途徑，它有利于培養(yǎng)學生的思維能力，有利于學生將所學的知識加以整合，有利于保護學生的求知欲和好奇心。

創(chuàng)新提問方式，設(shè)計具有探究性的問題，可以從以下方面進行：????1、圍繞題目探究，激發(fā)學生興趣?！段宀食亍分?，可以抓住 “五彩池的成因”?展開，讓學生思考為什么捧起來是清水，而在不同的水池里顏色卻不相同？學生們對于這樣奇怪的現(xiàn)象也感到不解、好奇，這樣就為下一步的學習營造了一個非常好的氛圍。

2、巧設(shè)謎團法：學生正處在求知欲很強的年齡段，利用其喜歡探究問題的特點，在介紹課外書籍的時候可以故意不把精彩的內(nèi)容講透，留一些懸念讓學生課下解決。

3、在課堂上盡量讓每個學生每天都有回答問題的機會，如果某學生認為自己不會被點名回答問題，那么他就不會像那些知道你會隨時要求他們回答問題的學生一樣努力學習。但是在提問之前要做的一個重要環(huán)節(jié)就是備學生，學生的基礎(chǔ)和反應(yīng)能力不同，有些問題部分學生可能很快可以想到答案，而有的學生可能想不到，這時如果隨意提問的話，那些答不上來的學生自尊心反而會受到傷害。因此，提問也要做到因人而異，特別是那些學困生，要看到他們的優(yōu)點，擅長朗誦的讓他多讀，字體好的讓他多到黑板前來展示，喜歡表演的讓他結(jié)合課文內(nèi)容組織課本劇。

當然，在語文教學中如何創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，激發(fā)學生興趣，提高課堂的教學效率，需要我們?nèi)ヌ剿鞯臇|西還有很多。只要我們在教學中繼續(xù)深化以學為主的教學思想，充分尊重學生，信任學生，善于去營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正成為課堂的主人，對學生一些獨特的看法，多鼓勵，多表揚，讓學生盡可能多的獲得成功的機會，強化學生的自信心，體驗、享受成功的歡樂，這樣，語文教學的課堂效率就一定能得到大面積的提高。