鄭云祥

：在大學(xué)教學(xué)的時(shí)候，物理成為了重要的課程。其中蘊(yùn)含了十分豐富的知識(shí)內(nèi)容，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。教師只有通過(guò)新穎的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)的態(tài)度，才會(huì)讓大學(xué)物理教學(xué)上升到新的層面。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，為大學(xué)物理教學(xué)帶來(lái)了十分廣闊的空間，從本質(zhì)上讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的途徑。教師借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果得到全面提升。所以，教師借助互聯(lián)網(wǎng)+模式，為大學(xué)物理教學(xué)增添一道亮麗的色彩。

：教師在開(kāi)展大學(xué)物理教學(xué)的時(shí)候，需要從基本的內(nèi)容著手，為學(xué)生詮釋一個(gè)生動(dòng)而形象的教學(xué)空間。教師立足基本大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到全面提高;同時(shí)，在整合了大學(xué)物理教學(xué)課堂的基礎(chǔ)上，為學(xué)生在物理上的學(xué)習(xí)提供指引和幫助;這是一種超越，也是一種自我提升。教師借助互聯(lián)網(wǎng)+，為學(xué)生詮釋一個(gè)不同的物理教學(xué)課堂，也讓學(xué)生獲得了不同的知識(shí)享受，結(jié)合當(dāng)前的大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生構(gòu)建非凡的教學(xué)課堂。

教師在開(kāi)展大學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程中，合理融入互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)生了十分重要的意義和價(jià)值。在此，教師要對(duì)其中的意義進(jìn)行重點(diǎn)詮釋和分析。第一，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，讓大學(xué)物理教學(xué)展現(xiàn)出了一定的豐富資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)獲得十分優(yōu)質(zhì)的途徑和豐富的資源，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，從本質(zhì)上讓大學(xué)物理教學(xué)上升到新的階段。這是值得肯定的，學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不再缺乏知識(shí)支撐，而是能夠遨游在知識(shí)的海洋中。第二，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)生面對(duì)大學(xué)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)獲得十分活躍的思維。從基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，開(kāi)展針對(duì)性分析和研究，讓學(xué)生在其研究中獲得豐富的知識(shí)積累;這是讓學(xué)生綜合能力得到全面提升的根本和前提。另外，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)分析和構(gòu)架下，也會(huì)讓自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建能力得到培養(yǎng)。第三，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)生和教師之間會(huì)形成良好的關(guān)系。從基本的教學(xué)內(nèi)容著手，師生之間開(kāi)展密切溝通和交流;在共同努力下，破解學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的難題。這是形成了有力教學(xué)舉措的根本和前提。

（一）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行重點(diǎn)創(chuàng)新

在大學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，蘊(yùn)含了比較多的教學(xué)模式，這為大學(xué)物理教學(xué)帶來(lái)了很多的福利。授課教師在開(kāi)展教學(xué)之中，就可以把各種網(wǎng)絡(luò)軟件APP合理運(yùn)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中。比如，教師合理使用手機(jī)，把大學(xué)物理教學(xué)需要的網(wǎng)頁(yè)、圖片或者視頻等資料上傳到電腦終端上。教師對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行重點(diǎn)掌控，提高資源的質(zhì)量;這樣，也會(huì)讓大學(xué)物理教學(xué)資料得到合理運(yùn)用。把微信和QQ等結(jié)合在一起，讓教師和學(xué)生之間的資源可以開(kāi)展互動(dòng)。教師可以采用藍(lán)墨云教學(xué)軟件，對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行高效的考核，節(jié)約課堂時(shí)間，也會(huì)對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確的保留。針對(duì)教學(xué)管理活動(dòng)，可以運(yùn)用該軟件獲得豐富的課堂活動(dòng)，在作業(yè)布置和話題討論等層面上進(jìn)行合理規(guī)劃。

（二）實(shí)行教學(xué)方案新設(shè)計(jì)

在現(xiàn)階段，很多大學(xué)物理課堂通過(guò)PPT的形式進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變課堂以往的一支粉筆和一本書的教學(xué)形式。但是，其中也存在不足，依舊是停留在單一的面對(duì)面課堂學(xué)習(xí)上，并沒(méi)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效利用。教師應(yīng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理控制。教師通過(guò)微視頻和動(dòng)畫等資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)物理教學(xué)課堂。學(xué)生可以立足自身學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展有效的課前預(yù)習(xí)。教師實(shí)行師生面對(duì)面教學(xué)模式，在其中融入一些翻轉(zhuǎn)課堂和小組討論等形式，借助網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源，讓學(xué)生在小組討論中擴(kuò)寬知識(shí)視野，在作業(yè)布置等方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，更多的是讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）實(shí)行混合式教學(xué)模式

在之前的大學(xué)物理教學(xué)中，教師面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的時(shí)候，往往是以學(xué)生平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)?yōu)橹?，這是十分單一的評(píng)價(jià)形式。因此，教師就要借助互聯(lián)網(wǎng)+模式，對(duì)物理教學(xué)模式進(jìn)行全方面的轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)效果得到逐步提高。教師可以通過(guò)藍(lán)墨云授課模式，轉(zhuǎn)變以往單一的形式，形成了混合的教學(xué)模式。在不同的環(huán)節(jié)中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效分析。對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)開(kāi)展了全方位的評(píng)價(jià)考核。這樣，在理論和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合的情況下，能夠讓知識(shí)點(diǎn)更加全面地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的綜合能力得到全面提升。大學(xué)物理知識(shí)會(huì)把實(shí)踐和科普內(nèi)容結(jié)合在一起;比如，針對(duì)光電效應(yīng)，就應(yīng)該以理論基礎(chǔ)為支撐，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段向?qū)W生詮釋其中存在的內(nèi)容。教師以藍(lán)墨云班課作為輔助手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)獲得良好的效果，讓大學(xué)物理教學(xué)變得更加優(yōu)質(zhì)。

：綜上所述，在大學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程中，要合理借助互聯(lián)網(wǎng)+模式。在該教學(xué)背景下，會(huì)讓學(xué)生獲得豐富的物理知識(shí)，這是讓學(xué)生綜合能力得到提升的根本。在形成有效的教學(xué)形式下，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)進(jìn)行合理定位，形成了全面的教學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師提供的教學(xué)內(nèi)容，分析其中存在的物理知識(shí)內(nèi)涵;形成針對(duì)性教學(xué)模式，讓互聯(lián)網(wǎng)+真正地帶動(dòng)大學(xué)物理教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步。

[1]馬正瑞，周春玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型高校大學(xué)物理教學(xué)改革——以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院為例[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（10）：163.

[2]劉樹(shù)龍，高超，李海斌，崔郭凱，湯中亮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)物理教學(xué)改革研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（20）：230+232.