張萍

：在教學(xué)中，生物是一門十分重要的學(xué)科，教師對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。從基本生物教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，教師立足實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的多項(xiàng)技能得到提高。教師要合理安排學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)探究的欲望和積極性。同時(shí)，基于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，讓學(xué)生在生動(dòng)和形象的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中更好地成長和學(xué)習(xí)。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師就要立足學(xué)生的核心素樣，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力得到全面提升。在此，實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵和核心。教師要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為學(xué)生接觸生物生活的重要支撐。在對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)下，讓初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)展現(xiàn)出了應(yīng)有的意義和價(jià)值。第一，學(xué)生的觀察能力會(huì)得到全面提升。在生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)涉及比較多的反應(yīng)變化，以此引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，開展淀粉遇碘變藍(lán)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生思考問題“淀粉和碘的比例是多少，產(chǎn)生哪些明顯的變化？”學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，在認(rèn)真和細(xì)心觀察下，就會(huì)讓學(xué)生的觀察能力得到提升。第二，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到全面提升。在生物實(shí)驗(yàn)課程運(yùn)行的時(shí)候，自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的。在對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行合理講解的情況下，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力得到了培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中，也會(huì)形成較強(qiáng)的自主探究能力。第三，對(duì)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在社會(huì)發(fā)展背景下，科學(xué)技術(shù)發(fā)展到新的高度。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行有效培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)中也會(huì)讓學(xué)生保持著謹(jǐn)慎的態(tài)度，在促使學(xué)生形成良好科學(xué)文化素養(yǎng)下，讓學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)更加高效。

（一）立足學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

在面對(duì)生物學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生往往是喜歡參與互動(dòng)。教師針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以適當(dāng)?shù)卦黾诱n程，讓學(xué)生關(guān)注生物教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在從生物實(shí)踐課堂出發(fā)的情況下，也會(huì)更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如，在面對(duì)生物實(shí)驗(yàn)“采集和測算空氣中的塵埃粒子”教學(xué)內(nèi)容，就從人們關(guān)注的PM2.5相關(guān)數(shù)據(jù)出發(fā)。學(xué)生可以針對(duì)PM2.5進(jìn)行測試和收集，實(shí)行收集實(shí)驗(yàn)，并創(chuàng)建相應(yīng)的支撐計(jì)劃，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行研究和分析。在形成了針對(duì)性的問題下，能夠針對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行驗(yàn)證。這樣，也會(huì)讓實(shí)驗(yàn)的方案實(shí)施擁有針對(duì)性的參考。學(xué)生從PM2.5的數(shù)據(jù)分析層面出發(fā)，展現(xiàn)出較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)。這個(gè)過程中，方案在總結(jié)上要開展合理實(shí)施，學(xué)生面對(duì)生物實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣。另外，學(xué)生開展學(xué)習(xí)的時(shí)候，要對(duì)自身思維進(jìn)行開發(fā)，以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)和支撐。在為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)下，讓學(xué)生的生物核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

（二）對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行完善，讓學(xué)生探究能力得到提升

教師開展生物教學(xué)的時(shí)候，那些生動(dòng)和新奇的事物會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在針對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，才會(huì)引發(fā)學(xué)生形成較強(qiáng)的探索欲望。但是，在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁忙的情況下，可能就會(huì)抑制了生物實(shí)驗(yàn)探究的欲望和激情。教師就需要對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)優(yōu)化，在教學(xué)上進(jìn)行有效的安排。學(xué)生的科學(xué)探究能力才會(huì)得到發(fā)展和提升。在此，在課前教師就可以要求學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的資料進(jìn)行重點(diǎn)收集，學(xué)生立足學(xué)習(xí)興趣，搜集所感興趣的內(nèi)容。比如，在面對(duì)“了解顯微鏡構(gòu)造、成像原理和使用方法”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教小學(xué)，就可以引導(dǎo)學(xué)生在光鏡下觀察植物細(xì)胞，這樣學(xué)生才會(huì)獲得良好的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。由此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也會(huì)獲得充足的探索機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行分析和討論。在為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)下，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的探究能力。

（三）創(chuàng)建合理的實(shí)驗(yàn)，活躍學(xué)生的思維

教師實(shí)行生物實(shí)驗(yàn)之前，要從社會(huì)生活和技術(shù)層面進(jìn)行分析，要緊緊關(guān)注教學(xué)目標(biāo)。這就需要對(duì)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整和分析。學(xué)生從社會(huì)發(fā)展的具體情況出發(fā)，讓學(xué)生在接受了實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的情況下，能夠?qū)ι锖蜕鐣?huì)進(jìn)步之間的聯(lián)系進(jìn)行合理的定位。學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，才會(huì)領(lǐng)略到生物實(shí)驗(yàn)的魅力和價(jià)值。在對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行重點(diǎn)安排的情況下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。比如，實(shí)行小組合作的形式，并開展知識(shí)競賽。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“植物細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就可以針對(duì)那些實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確和速度快的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。在實(shí)行了小組競賽模式下，讓學(xué)生的探究和團(tuán)結(jié)精神得到培養(yǎng)。

：綜上所述，教師開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確定位的情況下，讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性。教師要引領(lǐng)學(xué)生跟上自己的講課步伐，在詮釋了優(yōu)質(zhì)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，保證學(xué)生的動(dòng)手操作能力和水平得到提高。在創(chuàng)建了合理的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，也讓學(xué)生形成活躍的思維。在多樣教學(xué)舉措下，讓學(xué)生在參與生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，感受到生物知識(shí)的力量，為促進(jìn)學(xué)生健康成長和發(fā)展提供準(zhǔn)備。

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[1]胡萍.核心素養(yǎng)背景下西藏初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及建議——以拉薩市初中為例[J].西藏教育，2019（03）：29-32.

[2]吳加玲.核心素養(yǎng)視域下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)容易忽視的幾個(gè)問題[J].教育實(shí)踐與研究（B），2018（04）：16-17.

[3]李明.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化的策略[J].課程教育研究，2017（19）：160-161.