梁婷婷

英語作為一門工具性語言學(xué)科，教授的主要目的是為了能使學(xué)生在掌握英語多方面實(shí)用技能后在自己學(xué)習(xí)生活等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)最大程度的利用。尤其是初中英語在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到了十分重要的作用。而課堂是英語學(xué)習(xí)的主要場所，在創(chuàng)設(shè)主題意義引領(lǐng)下，英語教學(xué)通過對(duì)多方面整合的方式實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容的豐富與英語教學(xué)效果的提升。本文將就創(chuàng)設(shè)主題意義引領(lǐng)下如何進(jìn)行整合型英語學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行淺談。

初中英語;創(chuàng)設(shè)主題;整合型英語學(xué)習(xí);活動(dòng)研究

在初中英語課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過有效創(chuàng)設(shè)主題，引入主題情景式教學(xué)，有利于提高英語課堂教授效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課改下對(duì)考生英語綜合選拔標(biāo)準(zhǔn)不斷提高的今天，初中階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)不再局限于書面學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)多方面整合的綜合技能培養(yǎng)。因此，以主題創(chuàng)設(shè)的方式來提高學(xué)生整合型英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果成為一條提升學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效途徑。

初中英語教學(xué)過程中，教師常圍繞課本進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)串講，雖然能在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教授，但其內(nèi)容的過于單調(diào)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效能的下降。教學(xué)資源的來源具有極大地豐富性，其內(nèi)容包括但不限于課本內(nèi)容。因此，教師應(yīng)在進(jìn)行課程備課時(shí)積極挖掘教學(xué)資源的潛能，在課堂上利用豐富的教學(xué)資源進(jìn)行有效的主題創(chuàng)設(shè)來達(dá)到推動(dòng)整合型英語學(xué)習(xí)活動(dòng)有效進(jìn)行的目的。

在教學(xué)初中英語How was your school trip？一課時(shí)，英語教師可以要求學(xué)生在課前通過泛讀、背記單詞等多種方式進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，來對(duì)本課程內(nèi)涉及的課程內(nèi)容進(jìn)行了初步認(rèn)知。在課堂教學(xué)的過程中，教師通過安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演、制作PPT或者小演講等多種方式，來對(duì)旅行中發(fā)生的趣事趣聞進(jìn)行演繹。在進(jìn)行前一階段的講評(píng)過后，教師可以順勢引出grammar關(guān)于校園旅行部分的內(nèi)容。這樣做，不僅可以加深學(xué)生對(duì)本課課堂內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提高課堂的多樣性與趣味性，還可以訓(xùn)練學(xué)生自我學(xué)習(xí)、總結(jié)概括、口語表達(dá)等多方面能力，達(dá)到了進(jìn)行整合型英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的，提升了學(xué)生的英語水平與英語素養(yǎng)。

由于在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)是一個(gè)需要不斷系統(tǒng)化、不斷深入化的過程，某些固定搭配在結(jié)構(gòu)上具有很大的相似性或關(guān)聯(lián)性。并且，主題創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)扎根于對(duì)主題意義的深入挖掘與探究，以解決初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在問題、加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)掌握理解程度、提高學(xué)生英語水平、培養(yǎng)學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力為目的。在初中英語教師在進(jìn)行特定的主題語境架設(shè)過程中，不僅要關(guān)注其中承載的生活、英語文化信息，更應(yīng)關(guān)注主題創(chuàng)設(shè)中設(shè)計(jì)的單詞語匯、短語結(jié)構(gòu)、語法知識(shí)、口語習(xí)語等多方面內(nèi)容。在整合型英語學(xué)習(xí)環(huán)境下，注重主題創(chuàng)設(shè)時(shí)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性便十分重要。

例如，通過英語語法知識(shí)對(duì)創(chuàng)設(shè)主題情景的有效融入可以提升初中學(xué)生們對(duì)難以理解的英語語法知識(shí)的快速理解與掌握。定語從句作為初中英語語法中極為重要的一塊，教師可以通過建構(gòu)基于教材內(nèi)容的主題語境，并設(shè)置一系列相關(guān)問題，來引導(dǎo)學(xué)生利用who、whom、whose、which、 that等關(guān)系代詞組織定語從句回答相關(guān)問題，以此來深入體會(huì)定語從句的深入用法。同時(shí)，英語教師們還可以要求學(xué)生通過不同方式、利用不同詞匯與短語表達(dá)同一句話。因此，英語教師們在主題創(chuàng)設(shè)中利用知識(shí)關(guān)聯(lián)性來從多方面讓學(xué)生在一個(gè)創(chuàng)設(shè)的主題中盡可能多地使用多種方法訓(xùn)練語言的組織與表達(dá)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、知識(shí)靈活運(yùn)用方面的能力。

主題創(chuàng)設(shè)意義引領(lǐng)下的整合型英語學(xué)習(xí)活動(dòng)是對(duì)英語學(xué)習(xí)生活的有效開展與英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容深化的有效途徑。因此，實(shí)現(xiàn)在課堂實(shí)踐過程中的有效合理控制便成為實(shí)踐中必修課。英語教師們可以通過控制課堂中教學(xué)主題數(shù)量、控制主題時(shí)間、控制主題內(nèi)容以及利用多種技術(shù)提高主題創(chuàng)設(shè)效果等多種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)課程的有效合理控制。

例如，在英語教師的教學(xué)過程中，每一堂主題情景課的內(nèi)容都應(yīng)該與學(xué)生課本學(xué)習(xí)內(nèi)容具有緊密的關(guān)聯(lián)，積極與教學(xué)任務(wù)結(jié)合起來。教師對(duì)主題的選擇也應(yīng)十分審慎。主題創(chuàng)設(shè)內(nèi)容取舍的嚴(yán)格與否與該課程是否有效、是否能達(dá)到合理訓(xùn)練學(xué)生、是否能提升學(xué)生多方面能力、是否能達(dá)到實(shí)現(xiàn)整合型英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)目的具有極大的相關(guān)性。同時(shí)，在現(xiàn)階段技術(shù)手段多元化的條件下，教師可以使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式如視頻影音教學(xué)、PPT教學(xué)、視頻課等。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，更可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸拓展，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過程質(zhì)量的有效提高，從而提高學(xué)生的英語科目的學(xué)習(xí)成績。

總而言之，在初中英語學(xué)習(xí)過程中，通過在主題創(chuàng)設(shè)意義下引領(lǐng)下整合型英語學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容利用資源的多樣性與豐富性、涉及知識(shí)的關(guān)聯(lián)整合性、課程教授過程的合理有序把關(guān)與控制，可以有效提高初中課堂英語學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、英語水平能力以及英語綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活助力。

參考文獻(xiàn)：