楊增偉

曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)這樣一段話：教育活動(dòng)的目標(biāo)，在一個(gè)班主任兼語(yǔ)文老師的眼中，不僅僅是一張張成績(jī)單，而是活生生的人才，孩子們不僅要在學(xué)校里通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識(shí)，更需要有求知的欲望，終身讀書(shū)的興趣;有能力自己學(xué)習(xí)，有能力找到自己所需要的知識(shí);他們還要能正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利與艱難、成功和挫折的考驗(yàn)。

它時(shí)刻提醒我——班主任要在教育中關(guān)注孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，“智商+情商+人格”的發(fā)展。

初中的孩子是非常感性的，需要家長(zhǎng)的督促、陪伴，老師的引導(dǎo)、幫助。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！备鶕?jù)這一觀點(diǎn)，我常采取鼓勵(lì)、鼓動(dòng)等方式喚起孩子們的熱情，喚醒他們的創(chuàng)新意識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和科學(xué)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們懂得籌劃自己的生活，調(diào)動(dòng)他們最大的熱情投入到個(gè)人的全面進(jìn)步中。

同時(shí)，教育界的共識(shí)認(rèn)為，初中教育重規(guī)范、重基礎(chǔ)、重積累。教育要滲透到學(xué)生的方方面面的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)、行為規(guī)范成為了初中起步學(xué)習(xí)的重中之重。需要以“養(yǎng)成教育”為重點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的行為品德修養(yǎng)和科學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。對(duì)于一名青年教師而言，組建新班級(jí);營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的班風(fēng)班貌;嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，銳意進(jìn)取的學(xué)風(fēng)，并沒(méi)有速成的捷徑。

讀書(shū)之時(shí)，導(dǎo)師告訴我，“做學(xué)問(wèn)要能夠‘胸中有大局，手中有典型’”，這話同樣適用于工作?！靶刂杏写缶帧笔乔疤?，班主任工作要解決的“大局”就是教育觀念——以何種角色定位，介入對(duì)學(xué)生的教育;又以何種方式充分發(fā)揮角色作用，增強(qiáng)教育的影響力。我想，應(yīng)該堅(jiān)定自己的復(fù)合型角色，更要強(qiáng)化自己的教育型管理者形象！蘊(yùn)含著“人文氣息”的理念是帶有探索性的，很難有固定的模式去遵循著操作。如何在大目標(biāo)指引之下，理清思路，制定出每一個(gè)階段的小目標(biāo)，將班級(jí)組建成優(yōu)秀班集體，反復(fù)的思考琢磨和踏實(shí)踐行后，明白需要愛(ài)，更需要愛(ài)的清醒。

班主任首先應(yīng)該是教育型的管理者，更深入了解孩子，能加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，爭(zhēng)取能對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，在教學(xué)上更是需要不斷進(jìn)步。我們要增多“管”中的教育因素，我們是要爭(zhēng)取教育孩子們——不是怕某個(gè)人，而是服從真理。因此在愛(ài)孩子的前提之下，我們必須狠抓孩子的行為規(guī)范（作息時(shí)間、儀容儀表、文明禮儀、男女生交往等）、學(xué)習(xí)規(guī)范（預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、訂正、再?gòu)?fù)習(xí)、時(shí)間安排）。如對(duì)老師的文明禮儀不過(guò)關(guān)，孩子不能做到“受教”，無(wú)法吸收老師所講的所有知識(shí)，無(wú)法做到盡善盡美，無(wú)法發(fā)揮出自己的所有潛力;聽(tīng)課習(xí)慣不好，注意力不能完全集中，也無(wú)法接受所有的重點(diǎn)知識(shí)……

（一）多留心觀察孩子的生活：

心里時(shí)刻“裝”著學(xué)生，女教師的心比較細(xì)，也具備先天的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)孩子們的生活，大到生病住病，小到問(wèn)寒問(wèn)暖，著裝坐姿等，都可以“婆婆媽媽”地進(jìn)行問(wèn)候;

（二）俯下身來(lái)，傾聽(tīng)他們的思想：

反復(fù)向孩子表態(tài)，老師的職責(zé)是教會(huì)學(xué)生，教好學(xué)生，所以老師喜歡犯錯(cuò)誤的孩子，以此顯示了老師的存在價(jià)值。再施以溫和、慈愛(ài)、微笑等方式，告訴孩子，老師更喜歡知錯(cuò)能改的孩子，這樣我們的教育才能達(dá)到“雙贏”，我還展開(kāi)“如何正確面對(duì)老師的批評(píng)”等班會(huì)，向孩子們滲透“知錯(cuò)能改”……一系列活動(dòng)下來(lái)，才能贏得了孩子的信任，他們大多數(shù)能敞開(kāi)心扉和我說(shuō)自己的心里話。孩子們感覺(jué)到，在老師面前自己的感受被接納了，老師也能幫助孩子坦然地面對(duì)自己的感受。這對(duì)班主任工作的積極作用是：孩子們很清楚老師是愛(ài)他們的，可能還是會(huì)害怕老師，能夠做到“受教”，但是內(nèi)心不會(huì)恐懼老師，師生之間的溝通也較為通暢。這很大程度上減輕了班主任對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”思想教育的難度。

（三）多開(kāi)展集體活動(dòng)，深入學(xué)生，培養(yǎng)感情：

利用課間時(shí)間在教室觀察學(xué)生，或與學(xué)生聊天，目的是抓住可以擠出的點(diǎn)滴時(shí)間和學(xué)生在一起，進(jìn)行深入交流。可以在課間組織學(xué)生練習(xí)長(zhǎng)跑、和孩子們比賽短跑、牽著孩子的手跳長(zhǎng)繩;上課正好有契機(jī)之時(shí)，唱歌給孩子們聽(tīng);和孩子們一起學(xué)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、生物、歷史等……在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)和學(xué)生的感情，甚至讓孩子們感覺(jué)到老師是“多才多藝”的。

（四）真正把孩子當(dāng)成“孩子”，不和孩子慪氣較真

班級(jí)中總有幾個(gè)“活躍分子”，頑皮甚至“鬧事”的天性不可能隨時(shí)都能鎮(zhèn)壓得住，有時(shí)候也會(huì)被幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”弄得心情不好，這時(shí)候，最好多采取冷處理，用一些看似輕松的語(yǔ)言和孩子們“斗智斗勇”，讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后，再提出要求。讓他們明白，犯錯(cuò)誤不是不可以，自由的想法和行為也不是不可以，但是某些行為必須受到限制甚至懲罰。

（五）強(qiáng)化集體主義

學(xué)期初提出班級(jí)的總體奮斗目標(biāo)，以班訓(xùn)為指針，使同學(xué)們振奮精神，樹(shù)立“我以班級(jí)為榮，班級(jí)以我為驕傲”的良好氛圍;抓好每一次集體活動(dòng)，爭(zhēng)取在每一次集體活動(dòng)中出類拔萃，讓學(xué)生感受到班級(jí)的集體力量，以班級(jí)為傲;制造溫馨的班級(jí)氛圍，如關(guān)注每一位同學(xué)的生日等情況，讓學(xué)生感受到班級(jí)對(duì)他們的關(guān)心;關(guān)注每一位學(xué)生的“出場(chǎng)”機(jī)會(huì)，為學(xué)生爭(zhēng)取對(duì)外展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)在能力之內(nèi)盡量多指導(dǎo)學(xué)生;著重表?yè)P(yáng)為班級(jí)增光彩的好人好事，樹(shù)立榜樣。這樣的好處是：養(yǎng)成習(xí)慣后，比較容易團(tuán)結(jié)在班主任周圍，同時(shí)增強(qiáng)自己的集體使命感、責(zé)任心。

（一）、狠抓學(xué)習(xí)、生活行為規(guī)范――“一屋不掃，何以掃天下”：

不積跬步，無(wú)以致千里;不積小流，無(wú)以成江海。教育中不能忽視每一個(gè)細(xì)節(jié)。充分利用開(kāi)學(xué)第1-2周的班會(huì)時(shí)間及以后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的第一時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)初中的作息安排，講明初中學(xué)習(xí)、行為規(guī)范要求，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏。具體包括儀容儀表、文明禮節(jié)、衛(wèi)生習(xí)慣、早會(huì)兩操、出勤、作業(yè)規(guī)范、自習(xí)紀(jì)律、愛(ài)護(hù)公物等方面，落實(shí)每一個(gè)學(xué)生能按一中的要求養(yǎng)成良好的習(xí)慣。力爭(zhēng)每一周年段量化評(píng)比列年段前茅;按照預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、訂正、再?gòu)?fù)習(xí)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，嚴(yán)格管理學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范，杜絕不交作業(yè)、遲交作業(yè)、作業(yè)不規(guī)范、不認(rèn)真現(xiàn)象。具體要求和措施見(jiàn)班級(jí)公約、量化細(xì)則。

（二）、培養(yǎng)好班干部――“管是為了不管”;

班干部的選拔和培養(yǎng)是最傷腦筋的，很容易“一失足成千古恨”。一個(gè)好班干部需要集責(zé)任心、明辨是非、正義感、勇氣和魄力于一體。

1、和學(xué)生一起討論，民主產(chǎn)生對(duì)班干部選拔的要求，要讓學(xué)生認(rèn)可;

2、制定班干部分工職責(zé);并對(duì)班干部進(jìn)行思想和具體工作培訓(xùn);真正實(shí)現(xiàn)“人人有事做，事事有人做”，絕對(duì)不能出現(xiàn)班級(jí)事務(wù)“事不關(guān)己高高掛起”的冷漠態(tài)度;

3、出臺(tái)量化考核班干部的細(xì)則;

4、幫助班干部樹(shù)立在班級(jí)的威信;

（三）、學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)——“方法影響效率”：

1、準(zhǔn)確率問(wèn)題：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，下筆就得分，在每一次任何科目的考試之前都要作這樣的思想動(dòng)員;

2、學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)：學(xué)習(xí)包括向老師學(xué)習(xí)、向同學(xué)學(xué)習(xí)和自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得鑒別什么問(wèn)題該自己獨(dú)立思考，什么問(wèn)題需要討論得知;幫助學(xué)生完善預(yù)習(xí)-聽(tīng)課-復(fù)習(xí)-作業(yè)-再?gòu)?fù)習(xí)的學(xué)習(xí)步驟;

3、課外拓展：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“最大化”思維，利用現(xiàn)有的時(shí)間和教學(xué)資源，幫助學(xué)生更多拓展課外知識(shí);

（四）、保持學(xué)校教育和家庭教育一致性——“雙管齊下”：

1、了解學(xué)生的家庭教育氛圍，針對(duì)家庭教育中的不適當(dāng)之處，滲透正確的教育思想，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持和信任，獲得保持家校教育一致性的可能;?????2、結(jié)合每次月考試成績(jī)，做好家校聯(lián)系表格，開(kāi)好每次的家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，與家長(zhǎng)共同探討解決問(wèn)題的方法，并對(duì)下一步工作做好安排;

3、針對(duì)問(wèn)題學(xué)生，采取個(gè)別家訪、電話聯(lián)系、郵件溝通等方式，及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)對(duì)孩子在校情況作到心中有數(shù);

（五）、言傳身教、以身作則——“桃李不言，下自成蹊”：

做一名專業(yè)上不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步的教師，讓學(xué)生在你的課堂中有所得，更多地得，于此向?qū)W生滲透“在其位謀其職”的觀念;做一名滿腔熱情、全心投入、虛心上進(jìn)、孜孜不倦、勤勤懇懇的班主任，保持良好的心態(tài)，輕松樂(lè)觀的氛圍，和學(xué)生“同甘共苦”，一起進(jìn)步，一起成長(zhǎng)！

學(xué)生教育無(wú)小事，班主任應(yīng)盡量在與學(xué)生有關(guān)的活動(dòng)中充分發(fā)揮作用，目的不在于增強(qiáng)自我影響力，而是在于介入學(xué)生，形成最為廣大的了解，以作出最為有力度的引導(dǎo)。教育路上，我將繼續(xù)春風(fēng)化雨，夯實(shí)養(yǎng)成教育！