譚玉婷

前言

曾有古詩(shī)言：“七弦為益友，兩耳是知音”，耳朵在音樂(lè)中的地位比起其他的五官顯得重要一些，在小學(xué)欣賞綜合課中尤為如此。欣賞綜合課意在通過(guò)感受和欣賞各種風(fēng)格的音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力和欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)?！痘疖嚥柨ā愤@節(jié)課例是由今年5月成都市舉行的音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課例展示中一節(jié)欣賞綜合課，本文主要從新課教學(xué)這個(gè)角度去探究這節(jié)課例的教學(xué)特點(diǎn)，希望能對(duì)讀者們有所裨益。

關(guān)鍵詞：欣賞綜合課? 火車波爾卡 教學(xué)特點(diǎn)

《火車波爾卡》編選自人音版音樂(lè)教材一年級(jí)下冊(cè)第5課“游戲”，是該單元的第1首欣賞綜合課，由奧地利著名作曲家愛(ài)德華?施特勞斯（1835—1916）所做。該作品2 /4拍，降B大調(diào)，情緒歡快，屬于復(fù)三部曲式，全曲采用寫(xiě)實(shí)的手法對(duì)蒸汽機(jī)車的鳴笛、啟動(dòng)、加速、行進(jìn)和到站做了栩栩如生的描繪。一年級(jí)的學(xué)生正處于適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，音樂(lè)課堂中的一切對(duì)他們而言都是趣味十足的，但他們?cè)谏矸矫嬉泊嬖谥脛?dòng)、注意力集中時(shí)間短等特點(diǎn)。那《火車波爾卡》這節(jié)課究竟有哪些值得探討的教學(xué)特點(diǎn)呢？

一、兒歌的編創(chuàng)形象生動(dòng)

在《火車波爾卡》的編創(chuàng)與活動(dòng)中，教材明確提示出：按圖示念兒歌，做做開(kāi)紅的游戲。在教材的圖示中兒歌是這樣的：?jiǎn)琛青赀青赀青赀青辍覀兊幕疖囅蚯伴_(kāi)，轟隆隆隆跑得快。北京北京我來(lái)了，歡樂(lè)的歌兒唱起來(lái)。[[[] 吳斌.義務(wù)教育教科書(shū)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2015：32.]]在教師正式的教學(xué)過(guò)程中，改動(dòng)了兒歌的部分歌詞，具體歌詞如下：?jiǎn)?，嗚，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓，我的火車向前開(kāi)，轟隆隆跑得快，我的火車向前開(kāi)，轟隆隆跑得快，哈薩克斯坦我來(lái)了！不僅改動(dòng)了歌詞，還改動(dòng)了節(jié)奏，使節(jié)奏與音樂(lè)的聯(lián)系更加密切。全曲為復(fù)三部曲式（ABA’），第一部分（A）的歌詞結(jié)尾處為：哈薩克斯，我來(lái)了！再現(xiàn)部雖然音樂(lè)旋律跟第一部分差不多，但是（A’）的歌詞結(jié)尾變成了：奧地利奧地利，我來(lái)了！整段歌詞與歌曲節(jié)奏聯(lián)系密切，朗朗上口，風(fēng)趣幽默。從哈薩克斯坦變?yōu)閵W地利是因?yàn)椋谛抡n導(dǎo)入部分教師提了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你們要去音樂(lè)之都——維也納，會(huì)選擇什么樣的交通工具？學(xué)生們說(shuō)了各種方式，最后教師結(jié)合今年4月，成都積極主動(dòng)開(kāi)放戰(zhàn)略，向“一帶一路”建設(shè)深入融入，成都——維也納“春天的列車”正式啟動(dòng)，由成都出發(fā)經(jīng)過(guò)哈薩克斯坦后穿過(guò)俄羅斯最后到達(dá)維也納。教師就運(yùn)用事實(shí)和音樂(lè)情景進(jìn)行結(jié)合，使音樂(lè)形象更加生動(dòng)。音樂(lè)自誕生起就與社會(huì)生活社相互作用、相輔相成。

二、教學(xué)活動(dòng)趣味十足

波爾卡是一種捷克民間舞蹈，它在捷克語(yǔ)中為“半步”，具體指一只腳與另一腳之間按2/4拍子飛快交替，舞曲大致分為急速、徐緩和瑪祖卡節(jié)奏，三部曲式，節(jié)奏歡快活潑。在整個(gè)義務(wù)教育階段，波爾卡體裁的課型均為欣賞課綜合課， 除了《火車波爾卡》 以外，還有《單簧管波爾卡》《鐵匠波爾卡》《電閃雷鳴波爾卡》……波爾卡這類體裁的作品該怎樣把握作品風(fēng)格及特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)呢？在課例中教師利用歌曲復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu)，進(jìn)行（ABA’）分段教學(xué)活動(dòng)。在欣賞完A段歌曲之后，教師抓住A段中火車發(fā)動(dòng)時(shí)“嗚～嗚～”器鳴聲進(jìn)行模唱，然后緊隨音樂(lè)的變換，用肢體隨著音樂(lè)表現(xiàn)出火車前進(jìn)時(shí)的狀態(tài)，一邊聽(tīng)音樂(lè)一遍邊表現(xiàn)，使學(xué)生全方位多角度的參與到音樂(lè)中去。在樂(lè)曲的B段，教師緊扣音樂(lè)中的器樂(lè)特點(diǎn)，選用了小型奧爾夫打擊樂(lè)器：三角鐵和沙錘，用相互配合的方式表現(xiàn)2/4拍音樂(lè)歡快的情緒，與此同時(shí)還加入了“波爾卡”經(jīng)典的民間舞蹈動(dòng)作，好一幅載歌載舞的快樂(lè)場(chǎng)面！進(jìn)行到樂(lè)曲最后一段時(shí)，由于它是A段的再現(xiàn)部分，所以教師沿用了A段的參與方式，相同的樂(lè)段用相同的活動(dòng)參與方式，它有利于學(xué)生直觀的體驗(yàn)作品的曲式結(jié)構(gòu)，是小學(xué)低年級(jí)階段常用的方法。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)層次分明，體驗(yàn)方式多樣，活動(dòng)的設(shè)計(jì)緊扣音樂(lè)要素，主題明確，學(xué)生參與積極，這些方式值得大家學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

三、教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默

“教師不是傳聲筒，把書(shū)本的東西傳達(dá)出來(lái);也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)寫(xiě)下來(lái)，而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者”。作為一名藝術(shù)學(xué)科的教師，在課堂教學(xué)中語(yǔ)言的運(yùn)用也關(guān)乎著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受程度。教學(xué)語(yǔ)言是教師開(kāi)啟學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)鑰匙，它擁有著自身獨(dú)特的風(fēng)韻和格調(diào)。在課例《火車波爾卡》中，教師運(yùn)用了大量風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，使得整個(gè)課堂氛圍變得輕松愉快起來(lái)。在講授“波爾卡”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師運(yùn)用“半點(diǎn)、半點(diǎn)”的口令，引導(dǎo)學(xué)生用舞蹈的方式體驗(yàn)音樂(lè)。在打擊樂(lè)器加入音樂(lè)的時(shí)候，先用動(dòng)作模擬敲擊動(dòng)作，然后用擬聲詞“?！薄吧成成场蹦M樂(lè)器的音響效果。雖然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師的課件出現(xiàn)了一點(diǎn)問(wèn)題，耽誤了教學(xué)進(jìn)度，但在處理完成后，教師這樣把學(xué)生拉回課堂：你們剛才愉快的表演，讓旅途中的小火車忍不住停下了腳步，想和你們一起表演，你們歡迎它的加入嗎？這樣一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，不僅緩解了課堂緊張的氛圍，還體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)制。音樂(lè)課堂是一個(gè)全方面多角度的立體環(huán)境，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)“耳朵”固然重要，讓身體的其他感覺(jué)器官感受到音樂(lè)也同等重要。

結(jié)語(yǔ)

成功的音樂(lè)教育不是創(chuàng)造出一鳴驚人的物質(zhì)財(cái)富，而是起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”潛移默化的功用[[[] 李德隆.音樂(lè)賦予中學(xué)教學(xué)的“快樂(lè)教育”理念[J/OL].中國(guó)音樂(lè)教育，2017-05/2019-06-19.