李文

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，高中物理教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。并且，新課標(biāo)明確提出：教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想真正滿足新課標(biāo)的相關(guān)要求，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的能力，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，落實(shí)物理教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理? 自主學(xué)習(xí)? 引導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)是新課程最提倡的教學(xué)模式的一種，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)。并且，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，希望通過學(xué)生獨(dú)立地分析、思考、探索、創(chuàng)造等實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，高中物理本身就是一門科學(xué)性和探究性較強(qiáng)的學(xué)科，只有讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，發(fā)展學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，才能夠真正提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。所以，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，就要重視自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情感需求，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析：

1、增強(qiáng)學(xué)生意識(shí)

要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先，就要增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。并且，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)的物理理論知識(shí)入手，讓學(xué)生自主接觸簡單易學(xué)的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師要把握好這方面的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)、分析、探索和思考，進(jìn)而使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

比如：在《質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生明確質(zhì)點(diǎn)的概念，理解參考系的概念，明確運(yùn)動(dòng)是相對的，知道在描述運(yùn)動(dòng)時(shí)建立坐標(biāo)系的重要性，并能夠根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)的情況構(gòu)建合適的坐標(biāo)系。筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中，為學(xué)生播放了動(dòng)畫：拋出的木棒在空中的運(yùn)動(dòng)，展示了圖片：大貨車的從西安駛向上海。在此環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生進(jìn)行了分析和思考，并引導(dǎo)學(xué)生回答了問題：要想確定大貨車從西安駛往上海，需要考慮車廂的振動(dòng)嗎？在描述木棒運(yùn)動(dòng)時(shí)，遇到了哪些困難和麻煩，是什么原因造成的？學(xué)生經(jīng)過有效的分析和探索，就明確了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)就被激發(fā)了，學(xué)習(xí)能力也有了一定的發(fā)展和提高。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展

教師在物理課堂上應(yīng)該堅(jiān)持以生為本的理念，將教師的主體地位交換給學(xué)生，做一個(gè)熱心的引導(dǎo)者和組織者，建立學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)模式。并且，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究物理知識(shí)，最大限度培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生牢固掌握物理知識(shí)和相關(guān)技能。

比如：在《時(shí)間和位移》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生明確時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生理解位移的概念以及它與路程的區(qū)別。筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中，要求學(xué)生搜集了有關(guān)時(shí)間與時(shí)刻、路程與位移的相關(guān)資料。并且，筆者為學(xué)生展示了相關(guān)的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生嘗試畫出物體的位置，指出位移的大小及方向。在學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，學(xué)生對物理知識(shí)的理解和把握就得到了有效的發(fā)展和加強(qiáng)。而且，在這樣的模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、分析能力、思考能力和學(xué)習(xí)能力就得到了有效的提高?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解和把握，還可以發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成能夠有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，教師在物理教學(xué)的過程中應(yīng)該重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。并且，教師要培養(yǎng)學(xué)生的樂觀精神，使學(xué)生勇于面對挫折，戰(zhàn)勝困難，同時(shí)，教師要給予學(xué)生小組討論、合作探究的機(jī)會(huì)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，給學(xué)生足夠的實(shí)踐空間，讓學(xué)生對物理知識(shí)進(jìn)行分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

比如：在《牛頓第一定律》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生了解伽利略以事實(shí)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將實(shí)驗(yàn)與邏輯推理相結(jié)合的思想方法，真正掌握牛頓第一定律。筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中，將學(xué)生分成了不同的小組，要求學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)：推一輛小車，撤去推力，小車并沒有立即停下。在此環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生思考了原因。學(xué)生通過小組間的分析、思考和探究就能夠明確影響因素。在這樣的模式下，學(xué)生就能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考和合作探究的習(xí)慣，這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和物理素養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。可見，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。

總而言之，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)建至關(guān)重要。但是，教師必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是短時(shí)間內(nèi)就可以見效的，它需要教師長期的培養(yǎng)和學(xué)生的堅(jiān)持。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，一定要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析能力和探索能力，最終，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)和綜合能力，完成高效物理課堂的創(chuàng)建。

參考文獻(xiàn)：

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