謝鐵莊

摘要：在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已然不能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的教學(xué)需要。在此背景下，情境教學(xué)法憑借自身形真情切的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，日益走進(jìn)了廣大教師的教學(xué)視野，它迎合了新課改的教學(xué)理念，是一種值得被大范圍推崇和應(yīng)用的教學(xué)方法。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)方法做些總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì);情境;問(wèn)題;直觀;實(shí)踐

情境，是指教師在教學(xué)過(guò)程中基于既定的教學(xué)目標(biāo)，并遵循科學(xué)的教學(xué)理念而創(chuàng)設(shè)的帶有一定感情色彩的氛圍或場(chǎng)景，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)等方面具有十分積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的具體情境，以激活課堂教學(xué)活力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的深層次理解，從而獲取高質(zhì)量、高效化的課堂教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)思考，激活課堂

疑是思之始，學(xué)之端。尤其是對(duì)于好奇心強(qiáng)、求知欲旺的小學(xué)生而言，問(wèn)題更是促使他們展開(kāi)一切學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的源泉和動(dòng)力?；诖?，作為小學(xué)品德與社會(huì)教師，我們不妨在課堂教學(xué)之初以問(wèn)題為契機(jī)，以學(xué)生的思維水平為依據(jù)來(lái)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的具體情境，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，激活課堂教學(xué)活力，從而為接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的講授奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《對(duì)手也是朋友》這課內(nèi)容的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生講述了“鰻魚(yú)的故事”：“日本北海道深水區(qū)盛產(chǎn)一種鰻魚(yú)，肉質(zhì)鮮美，但一般來(lái)不及運(yùn)到岸上便很快死亡，只有一個(gè)老漁翁有辦法讓上岸的鰻魚(yú)保持鮮活，因此在市場(chǎng)上可以賣(mài)出高于別的漁民好幾倍的價(jià)格。老漁翁直到臨終前才將秘密告訴給兒子，原來(lái)他將狗魚(yú)放在魚(yú)艙內(nèi)，狗魚(yú)是鰻魚(yú)的天敵，一進(jìn)入艙中就與鰻魚(yú)互相追逐，魚(yú)艙內(nèi)就呈現(xiàn)一派物競(jìng)天擇的生機(jī)景象。這樣，鰻魚(yú)直到上岸都是鮮活的。同學(xué)們，你從中獲得了什么啟示呢？”待學(xué)生自由闡述了自己的想法后，我順勢(shì)引出了新課內(nèi)容：“有了對(duì)手，才會(huì)有危機(jī)感，才會(huì)不得不奮發(fā)圖強(qiáng)、銳意進(jìn)取。在我們的學(xué)習(xí)和生活中，究竟存在哪些方面的競(jìng)爭(zhēng)？競(jìng)爭(zhēng)又有什么作用呢？”如此，通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思考，又使學(xué)生初步體會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)的意義。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，形象感知，深入理解

信息技術(shù)，集豐富圖像、動(dòng)態(tài)畫(huà)面、悅耳聲音于一身，可以將抽象的理論知識(shí)以直觀化、形象化、具體化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)感知色彩、觀看畫(huà)面、聆聽(tīng)聲音來(lái)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入理解。在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和形象性，而且還能夠刺激學(xué)生的多重感官，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的深層次理解，從而有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

在教學(xué)《戰(zhàn)爭(zhēng)，人類(lèi)的災(zāi)難》這課時(shí)，我先是運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生播放了視頻《戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)你離孩子遠(yuǎn)點(diǎn)》。待視頻播放完畢，我向?qū)W生問(wèn)道：“同學(xué)們，看完視頻，你有什么感受？”待學(xué)生簡(jiǎn)要闡述了自己的想法之后，我順勢(shì)引入了新課內(nèi)容——《戰(zhàn)爭(zhēng)，人類(lèi)的災(zāi)難》。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更為直觀地了解到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與罪惡，我再次運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了相關(guān)數(shù)據(jù)和影片資料，其中包括日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)以及越南戰(zhàn)爭(zhēng)等。如此，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅刺激了學(xué)生的多重感官，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的危害，而且還培養(yǎng)了學(xué)生拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平的情感。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，親身體驗(yàn)，知行合一

對(duì)于小學(xué)生這一教學(xué)群體而言，他們的學(xué)習(xí)思維較為活躍，但認(rèn)知水平還較為低下，世界觀、人生觀和價(jià)值觀還有待形成，僅僅依靠課堂上有限的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需通過(guò)實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)將其延伸到課堂之外，以使學(xué)生能夠在親身體驗(yàn)之中將理論上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的思想品德，從而實(shí)現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)完《守望碧水藍(lán)天》這課后，我為學(xué)生組織開(kāi)展了一場(chǎng)主題名為“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)的主要內(nèi)容有：1.通過(guò)上網(wǎng)或查閱資料的方式來(lái)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段所主要面臨的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行了解，并借此機(jī)會(huì)完善自己的環(huán)保知識(shí);2.與小組成員組成環(huán)保小分隊(duì)，對(duì)學(xué)校的綠化問(wèn)題和垃圾處理問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，并針對(duì)其中存在的問(wèn)題提出切實(shí)可行的解決方案;3.結(jié)合所了解到的環(huán)保知識(shí)，向家人和朋友宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性等等。如此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，不僅使學(xué)生明白了保護(hù)環(huán)境已刻不容緩，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而有利于實(shí)現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，作為小學(xué)品德與社會(huì)教師，我們一定要在充分尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的前提下，在新的教學(xué)理念的指引下不斷探索和尋求有效情境的創(chuàng)設(shè)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的理解感知，從而真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)融為一體。

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