馬春花

摘要：科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備，教師要緊扣貫徹三到六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，遵循幼兒成長規(guī)律，樹立科學(xué)的教育觀。同時(shí)幼兒的教育教學(xué)注重幼小銜接，防止與糾正小學(xué)化傾向。

關(guān)鍵詞：入學(xué)準(zhǔn)備;幼小銜接;教育

實(shí)現(xiàn)孩童順利入學(xué)的要點(diǎn)是做好入學(xué)準(zhǔn)備，樹立科學(xué)的教育觀去準(zhǔn)備好入學(xué)需要的經(jīng)驗(yàn)與能力。家園共育，做好入學(xué)準(zhǔn)備四個(gè)方面的內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)興趣準(zhǔn)備、良好習(xí)慣準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)備和知識技能準(zhǔn)備。同時(shí)，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，最重要的是幫助孩子達(dá)到身體健康標(biāo)準(zhǔn)。

一、良好的家庭教育保證幼小銜接

家長不必過于焦慮的看待幼小銜接，或是忽視這個(gè)問題。而是應(yīng)該保持自己的步伐，為孩子營造一個(gè)和諧有愛的家庭氛圍，良好的家庭教育仔配合幼兒園工作的展開，就能夠事半功倍的來保證幼小銜接順利進(jìn)行。父母方面應(yīng)當(dāng)注意放手。雖然每個(gè)孩子都是家里的小寶貝，但不要養(yǎng)成頤指氣使、飯來張口的“小皇帝”和“小公主”，讓孩子懂得自己的事情自己做，大手大腳的為孩子全程操辦，總之盡量不包辦代替; 培養(yǎng)孩子形成良好的生活習(xí)慣，每天規(guī)律作息;帶著孩子熟悉小學(xué)的新環(huán)境，鼓勵(lì)孩子多交新朋友;保證和諧親密的親子時(shí)間，父母要多多陪同孩子多去參觀科技館、博物館和動物園等，滿足孩子好奇心的探索，注意在這個(gè)時(shí)間還要一副公事公辦的態(tài)度;父母是孩子的第一位老師，對孩子有適當(dāng)?shù)募s束，做個(gè)好榜樣;最后，以樂觀、積極的態(tài)度對待學(xué)校和學(xué)習(xí)，給予孩子適度的關(guān)注，不要事事應(yīng)付敷衍的態(tài)度?？梢远嗪陀變簣@老師溝通，他們具有豐富的育兒理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也在平常的行為活動中開展對大班幼兒行為活動指導(dǎo)中融會幼小銜接的培養(yǎng)工作.通過溝通活動認(rèn)識到自家孩子在某些方面的能力不足和需要改進(jìn)的地方，在家庭活動中進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，配合幼兒園活動的開展，使幼兒能以積極樂觀的心態(tài)投入到對新學(xué)習(xí)環(huán)境的準(zhǔn)備工作之中.

二、做好幼兒園工作推進(jìn)幼小銜接

幼兒園教師推進(jìn)幼小銜接需要注意幾點(diǎn)。第一，適當(dāng)延長一次活動的時(shí)間，培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力，鼓勵(lì)孩子有始有終做完一件事情。小學(xué)教師不會像幼兒園一樣對幼兒進(jìn)行方方面面的照顧，而且隨著年齡的增加，這也是一項(xiàng)客觀能力要求.幼兒教師要在幼兒活動中給予他們鍛煉成長的機(jī)會，讓他們獨(dú)立完成力所能及的事情，同時(shí)也要把時(shí)間觀念傳達(dá)給學(xué)生，提高學(xué)生的事件意識，避免養(yǎng)成做事拖拉磨蹭的壞習(xí)慣.例如教室里的衛(wèi)生問題，就可以嘗試讓孩子去完成掃地、擦桌子活動，幼兒教師給予與有效指導(dǎo)，怎樣才能達(dá)到清潔干凈的效果，怎樣提高時(shí)間效率.在多次的行為實(shí)踐中，學(xué)生的自主能力得到提高，同時(shí)培養(yǎng)了他們熱愛勞動的好習(xí)慣;第二，關(guān)注孩子同伴間的社會交往。培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，讓孩子學(xué)會基本的交往技巧，能處理相互間的矛盾。良好的人際交往能力能使學(xué)生更好地融入到集體環(huán)境中。幼兒的交往能力主要體現(xiàn)在在小事上表現(xiàn)出良好的道德修養(yǎng)。例如：不和小朋友搶玩具，好東西要學(xué)會分享，和朋友說話要有禮貌，不大聲喧嚷等。小孩子的交往簡單而單純，把握好這些小細(xì)節(jié)就可以創(chuàng)造出友好合作的氛圍，讓孩子們快快樂樂地交流，健健康康地成長;第三， 培養(yǎng)孩子遵守群體生活規(guī)則的意識。幼兒在進(jìn)入小學(xué)之前，還是要在幼兒園度過一日生活的大部分時(shí)間，所以教師要帶孩子參觀熟悉小學(xué)的一日生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、重視和發(fā)揮兒童的主體作用

孩子就是孩子，相信孩子有自我成長的力量，適應(yīng)是一個(gè)過程，允許孩子入學(xué)有個(gè)適應(yīng)過程，積極的態(tài)度會幫助我們，也會幫助孩子。兒童作為受教育者，是教學(xué)活動的主要參與者.他們的想法和感受直接決定著銜接準(zhǔn)備的成敗.幼兒雖然年紀(jì)小，確已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)淖灾髋袛嗄芰捅鎰e能力，調(diào)動起他們的積極性，使他們更自覺地投入到這種環(huán)境改變的適應(yīng)中，一定能使幼小銜接工作取得更加顯著的效果.這個(gè)階段的幼兒身心各方面都已經(jīng)能完全接受小學(xué)的教育環(huán)境要求，差的只是一個(gè)習(xí)慣過程，當(dāng)幼兒耳濡目染周圍環(huán)境對他即將成為小學(xué)生的心理暗示時(shí)，就會激發(fā)他們對小學(xué)生活的無限憧憬和向往，流露出對成為小學(xué)生上學(xué)讀書的愿望，也愿意模擬小學(xué)生的行為表現(xiàn).比如對幼兒說，你馬上就要是一名小學(xué)生了，小學(xué)生都會自己整理書包，我們今天也自己嘗試一下吧.他就會積極投入到這種使他成為小學(xué)生的活動中去.激發(fā)起幼兒的光榮感和自豪感，使他們對小學(xué)生羨慕的心理變成行為活動的驅(qū)動力，當(dāng)他們開始以一個(gè)小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)開始自我要求和改變時(shí)，我們的幼小銜接工作目標(biāo)就已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了.

總之，孩子的健康成長離不開家長的關(guān)愛和關(guān)注，也需要家長與幼兒園、學(xué)校建立良好的溝通和合作關(guān)系。幼兒園應(yīng)將幼小銜接作為一項(xiàng)重要的工作來做，積極為孩子入學(xué)做好充足的準(zhǔn)備工作;另外，小學(xué)也不應(yīng)太被動，應(yīng)該加強(qiáng)對幼小銜接工作的研究。我們的準(zhǔn)備越充分，孩子的過渡就會越輕松。

參考文獻(xiàn)：

[1] 幼小銜接-幫孩子輕松上小學(xué).董旭花、李芳.中國輕工業(yè)出版社.2012.02.

[2] 幼兒園如何做好幼小銜接工作[J].李慧春.甘肅教育.2019（02）