張麗霞 張?jiān)Ｈ?/p>

【關(guān)鍵詞】 ?預(yù)習(xí)習(xí)慣 堅(jiān)持 動力 鞏固

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-089-01

預(yù)習(xí)就是在課前要對學(xué)習(xí)的知識有個大體的了解，找疑點(diǎn)、提問題，然后帶著問題聽課。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、自動的、和富有個性的過程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是未來社會中擁有獨(dú)立生存和發(fā)展的基本素質(zhì)。預(yù)習(xí)正是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主探索和教師的組織者和引導(dǎo)者地位的體現(xiàn)。學(xué)會預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)將使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，肯于鉆研問題，而這正是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動力之一。所以初中階段我們數(shù)學(xué)老師有責(zé)任、有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。

如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我結(jié)合我校參與的數(shù)學(xué)課題《三維導(dǎo)學(xué)案》培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣談?wù)勎业膸c(diǎn)做法，與同行共勉。

一、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，離不開堅(jiān)持

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”?？梢婎A(yù)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)的幫助非常大，但意識習(xí)慣的形成，說起來容易，做起來難。特別是學(xué)數(shù)學(xué)枯燥無味，“看不懂??！”學(xué)生經(jīng)常這樣回答我。我跟我的學(xué)生說：“做一件事情，只要重復(fù)21天，一定會形成一個好習(xí)慣的?！彼晕乙笪业膶W(xué)生從入學(xué)第一天起就堅(jiān)持每天預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課。通過《三維導(dǎo)學(xué)案》的“預(yù)習(xí)案”設(shè)計(jì)的問題去看書、做筆記、寫心得，堅(jiān)持21天，基本上就形成一個好習(xí)慣了，后續(xù)就是老師不斷的鞭策與鼓勵。預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生在繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)中，受益匪淺。

二、預(yù)習(xí)要有“事”做

預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)做什么？怎樣做？這是預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。如果每節(jié)課老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)：“下節(jié)課預(yù)習(xí)課文36頁到38頁。”這樣的預(yù)習(xí)只會流于形式，學(xué)生簡單閱讀課文，沒有去思考，也沒有質(zhì)疑，這樣的預(yù)習(xí)根本達(dá)不到效果，也沒有意義。

《三維導(dǎo)學(xué)案》就是非常好的教材，但我們不能簡單的當(dāng)做練習(xí)冊來使用，因?yàn)槔锩娴脑O(shè)計(jì)是一個學(xué)與教的有機(jī)組合。利用學(xué)案的第一部分“預(yù)習(xí)案”能很好的讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)的成就感，不斷提高學(xué)習(xí)能力。例如《整式的加減》預(yù)習(xí)案的第一部分“課前導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)了三個問題串：1：同類項(xiàng)概念的兩個要點(diǎn)是：（1） （2） ;2.合并同類項(xiàng)是指 ;3.合并同類項(xiàng)法則：合并同類項(xiàng)后所得項(xiàng)的系數(shù)是 ，且 。例如：100t+252t=（100+252）t=_______;7X2-5X2= = ;3ab2-5ab2= = 。學(xué)生要完成這三個問題一定會認(rèn)真閱讀課文，研究例題，完成下來的話，同類項(xiàng)概念和合并同類項(xiàng)法則也搞清楚了。而這兩個知識點(diǎn)正是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這樣的預(yù)習(xí)過程，學(xué)生會不斷的動腦思考，把新知識弄通弄懂。學(xué)生通過完成“課前導(dǎo)學(xué)”就可以掌握本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。遇到不懂得我要求學(xué)生在書本標(biāo)注，或?qū)懶牡霉P記，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時通過做“課前導(dǎo)學(xué)”和“嘗試練習(xí)”就可以帶著自己不懂的問題，更有針對性的在課堂聽老師講課?！罢n前導(dǎo)學(xué)”每節(jié)課都把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置成問題串，貼合學(xué)生的實(shí)際，讓同學(xué)們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲。預(yù)習(xí)也就不是那么枯燥無味了。

三、預(yù)習(xí)要有動力

做任何事情，我們只有嘗到了甜頭才會堅(jiān)持下來。預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)也一樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)中嘗到了會了做題的甜頭，他就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以學(xué)案在“預(yù)習(xí)案”就設(shè)置了第二部分“嘗試練習(xí)”。嘗試兩個字是不是對學(xué)生非常有誘惑力啊！通過第一部分“課前導(dǎo)學(xué)”學(xué)生基本掌握了本課的主要內(nèi)容，那么接下來“我會不會做呢？”學(xué)生帶著這個疑問就會去完成第二部分“嘗試練習(xí)”。還是《整式的加減》這節(jié)課，“嘗試練習(xí)”設(shè)計(jì)了兩道題：1.辨析下列各組式子是否同類項(xiàng)：（1）0.5x2y+0.2x2y 同類項(xiàng)（“是”或“不是”），理由是 ：（2）4ab和4abc;（3）-5m2n和2nm2;（4）-130與15.2：合并同類項(xiàng)：（1）12x-20x;（2）-5a+0.3a-2.7a;（3）-6ab+ab-8ab;（4）10y2-0.5y2.學(xué)生要完成這些練習(xí)，他一定要認(rèn)真看例題，模仿例題，充分調(diào)動學(xué)生去思考、動腦、動手。通過自學(xué)學(xué)生能夠解決一部分的問題，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感，再也不怕預(yù)習(xí)了，從而也愛上了預(yù)習(xí)。

四、預(yù)習(xí)要有檢查和鼓勵

預(yù)習(xí)要內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，還離不開老師的監(jiān)督和鼓勵。如果老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，檢查跟不上的話，學(xué)生肯定會偷懶。俗話說有壓力才有動力。所以每節(jié)課的前五分鐘我都是由小組長檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)的完成情況。我則抽查其中一個小組的完成情況，重點(diǎn)檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)的怎么樣？有沒有去預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)中有什么問題是比較棘手的。這樣查漏補(bǔ)缺，好的表揚(yáng);完成得不夠的，課后留下來輔導(dǎo)。這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)在老師和同學(xué)們的不斷鞭策和鼓勵下，他們就會自主的去完成每一節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，當(dāng)他形成習(xí)慣后，學(xué)習(xí)將不再是任務(wù)而是他非常樂意去做的一件事情。也帶動他其他學(xué)科的進(jìn)步。

我們在實(shí)驗(yàn)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的“預(yù)習(xí)案”培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的預(yù)習(xí)能力;學(xué)習(xí)興趣濃厚了;全班同學(xué)的整體成績也提高了！所以預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)能力，預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成將使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。而利用“三維導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用！

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“利用“三維導(dǎo)學(xué)案”提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率”成果（課題編號：GDXKT15036）】

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]吳有昌.三維導(dǎo)學(xué)案[M].廣州：廣東音像教材出版社，2014.

[2]孫學(xué)東.從“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方式的的現(xiàn)狀看數(shù)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的四個階段[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2010（5）.