李曄

關(guān)鍵詞：親子閱讀;現(xiàn)狀;幼兒讀物

【中圖分類號】G616 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0023-01

親子閱讀是指在家庭溫馨環(huán)境中，父母與幼兒共同閱讀圖書的類似游戲的活動;圍繞幼兒讀物進行的交流方式，使幼兒的閱讀能力、藝術(shù)感知能力、人格等得到全面發(fā)展。但是，在農(nóng)村幼兒家庭中，存在著父母對親子閱讀的認知不科學(xué)、實施和指導(dǎo)方式不對等問題，而且在讀物的選擇上有主觀上成人化的偏好。本文就父母參與親子閱讀現(xiàn)狀和幼兒讀物選擇兩個方面來分析探討，希望能為幼兒早期閱讀教育上有所啟發(fā)。

1.親子閱讀中父母參與現(xiàn)狀

（1）缺乏正確的閱讀觀念。第一，對早期閱讀的定義過于片面：家長為孩子選擇的讀物很多都配上了較多文字，甚至學(xué)齡前就閱讀帶有拼音的故事書，在為孩子講述故事的時候也有意無意地輔導(dǎo)他們識字。這恰巧就說明家長直白地將閱讀作為識字的活動，缺乏對早期閱讀定義的認識。

第二，帶有功利性目的：念完故事書，很多家長都會問孩子一個問題：這個故事告訴我們什么道理？仿佛閱讀是獲得知識和道理的手段，忽略了孩子在親子閱讀中的興趣和快樂，一本好的兒童書不應(yīng)該只是傳授成人的道理，而應(yīng)該關(guān)注幼兒心里真正的需求是什么。

（2）閱讀時間和空間不斷被擠壓。大部分的家長都是在有空時陪孩子閱讀，有時間就讀，沒有時間就放棄了。能夠每天堅持親子閱讀的家長較少，缺乏共讀的恒心，造成了親子閱讀的價值不明顯。如果家長陪孩子的時間不夠確定，家中成員可以協(xié)調(diào)一下時間，輪流陪孩子，讓大家都參與到親子閱讀中來。睡前10分鐘的親子共讀除可幫助入睡外，對孩子的免疫系統(tǒng)、傾聽的技巧及想象力的發(fā)展都有益。家長要盡可能利用起零碎時間，如早晨、中午、入睡前，五分鐘，十分鐘都可以。美國教育家霍勒斯曼說：“假如每天你能有15分鐘閱讀的時間，一年后你就可以感到它的效果?！?/p>

（3）父親在閱讀陪伴中的不足。一聽到親子閱讀，很多父親就覺得沒自己的事，認為那只是孩子和母親的事。所以，在現(xiàn)實中，我們常?？梢钥匆妺寢屌愫⒆幼x書，卻很少見父親陪孩子讀書的。在中國傳統(tǒng)文化中一直強調(diào)男主外女主內(nèi)，教養(yǎng)孩子的責(zé)任都落在了母親的身上。實際上，親子閱讀，并不僅僅是指母子或母女之間的閱讀，而是指父母雙方都參與到活動之中。

家長在親子閱讀活動中的行為表現(xiàn)必然受其自身教育觀念的影響，家長參與親子閱讀的目的是為了更好地促進兒童的身心健康發(fā)展，家長正確的解釋親子閱讀這一活動，能夠更好地實現(xiàn)自身目的，家長對親子閱讀存在扭曲的解釋，必然會阻礙親子閱讀活動的開展。我們通過調(diào)查訪問了班級中孩子的家長，詢問他們在為孩子選擇讀物上有什么偏好，以此來進一步了解父母的教育觀念和追求。在這里，材料主要指的是圖書報刊。

（4）閱讀中缺少指導(dǎo)意識和能力。很多年輕的父母將閱讀定義為簡單的讀讀故事。但其實在親子閱讀過程中，家長要主動將問題帶入，培養(yǎng)孩子對閱讀的反思。預(yù)期、質(zhì)疑和假設(shè)的能力。甚至于經(jīng)常通過自己的動作和表情來幫助孩子理解閱讀內(nèi)容。對于孩子提出的不同意見，家長要采取理智的做法，不是只聽孩子的，也不是完全不理解孩子的意見。當(dāng)無法回答孩子提出的問題時，要坦誠面對，自己不會就和孩子討論解決，這樣不但不會讓家長失去在孩子心中的地位，反而讓孩子體會到家長的真誠，體會到自己解決問題的快樂，對樹立孩子的自信有很在的益處。

2.親子閱讀中的讀物選擇偏好

（1）以功利性傾向讀物為優(yōu)先。調(diào)查結(jié)果表明，家長認為親子閱讀應(yīng)該讓兒童多認字，為上學(xué)做準備，片面追求識字和寫字的能力，把這當(dāng)作親子閱讀的主要內(nèi)容，這部分家長夸大了“識字”的意義。識字的過程是在不知不覺中完成的，這個完成的過程，是與意義的解讀，篇章結(jié)構(gòu)的解讀在一起的，是一個符號與意義的關(guān)聯(lián)式完成，也就是說，真正有價值的是“字與意義的關(guān)聯(lián)”。還有家長會在閱讀中文孩子能從閱讀材料中學(xué)習(xí)到什么，這部分家長存在明顯的“成人主導(dǎo)”的交流模式，家長處于主導(dǎo)，凌駕于兒童智商，使原本輕松愉快的閱讀變成新一輪的高壓學(xué)習(xí)。兒童和成人在親子閱讀活動中處于一種不平衡狀態(tài)，應(yīng)該以兒童發(fā)展水平為起點，讓親子閱讀在一種平等的主體間進行。

（2）經(jīng)典童話依然成為主流。家長和幼兒經(jīng)常閱讀的圖書報刊中，根據(jù)經(jīng)典童話和寓言故事改變的圖書，以學(xué)前兒童為讀者對象的雜志，古今中外已成為幼兒獲得信息的重要途徑。它們比較同意引起幼兒的心理共鳴，幼兒能較快，較好地理解故事情節(jié)，憑借其經(jīng)久不衰的生命力依然是家長選擇的重點。

（3）暢銷程度成為選擇標準。在現(xiàn)代社會，電視已成為幼兒了解社會的重要方式，很多幼兒都喜歡看動畫片，所以，根據(jù)幼兒熟悉的動畫片改編的圖書也頗為受到孩子們歡迎，因為有了之前的視聽經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換成圖書閱讀，比較容易引起幼兒的興趣。但這一類的圖書出版，很多都沒有考慮到孩子們的身心發(fā)展需求，而是一味的重復(fù)原有的故事情節(jié)。

教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成，如果良好的閱讀習(xí)慣形成了，將大大促進幼兒閱讀能力的提高。因此，家長從閱讀之前的讀物選擇到目標制定都應(yīng)該從孩子的能力和需求出發(fā)，并將這個活動保持一定時間，父母要把親子共讀作為生活的一部分，合理安排時間，養(yǎng)成習(xí)慣。每次與孩子共同閱讀的時間不要太長，家長要掌握科學(xué)的提問方式，引導(dǎo)幼兒積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，有效的幫助孩子解決問題。同時注意教會孩子良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻

[1]魏雪.父母參與幼兒園親子活動的調(diào)查研究[D].陜西師范大學(xué)，2015

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