張雪紅 何宜麗

摘? 要：大學(xué)生社會實踐是高校思想政治教育的有效途徑，社會實踐運(yùn)行機(jī)制的優(yōu)良程度直接影響第二課堂育人功能的發(fā)揮。研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前社會實踐活動存在實踐參與主體、實踐選題內(nèi)容、實踐組織形式等各方面發(fā)展不健全的問題，嚴(yán)重影響社會實踐育人功能優(yōu)勢的發(fā)揮。針對這些問題，需要從原因入手，系統(tǒng)地探究解決辦法，加強(qiáng)與完善社會實踐運(yùn)行機(jī)制，提高各方面對社會實踐的重視程度，保障社會實踐的順利開展并使其意義達(dá)到最大化，讓當(dāng)代大學(xué)生在社會實踐中確立人生目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：社會實踐;育人功能;問題探究;提升措施

中圖分類號：G647? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）24-0060-03

Abstract： College students' social practice is an effective way of ideological and political education in universities. However， there are many problems in the current social practice， such as the imperfect development of practice subject， practice content， practice form and so on， which hinder the function of social practice in educating people. To solve these problems， it is necessary to start with the causes， systematically explore solutions， strengthen and improve the social practice system， improve the degree of attention to social practice， so that social practice can be carried out smoothly and its significance can be maximized， so that contemporary college students can establish their life goals in social practice and make good career planning.

Keywords： social practice; educating function; exploration of problems; countermeasures.

在新的歷史時期，大學(xué)生社會實踐中存在著實踐內(nèi)容單一陳舊，形式缺乏創(chuàng)新性，實踐育人理念未得到充分重視，實踐項目管理不當(dāng)，缺少人力物力保障，嚴(yán)重影響社會實踐育人功能的發(fā)揮?？偨Y(jié)歸納社會實踐思政教育功能，分析其存在問題，挖掘提升政策，增強(qiáng)育人效果，對大學(xué)生第二課堂的建設(shè)具有重要現(xiàn)實意義。

一、社會實踐的育人功能

社會實踐具有重要的育人功能，通過實踐活動可促進(jìn)受教育者綜合素質(zhì)的全面提升，實現(xiàn)受教育個體的全面發(fā)展。第一，社會實踐育人功能的核心是思想政治品德的形成與發(fā)展。第二，社會實踐是重要的育人方式，在實踐過程中受教育者接受社會環(huán)境的影響與熏陶，通過自我踐行提升自我修養(yǎng)。第三，社會實踐幫助大學(xué)生形成正確的理想信念，激發(fā)內(nèi)在動力，指導(dǎo)現(xiàn)實行為。在大學(xué)生的成長過程中，社會實踐有助于其將個人成長目標(biāo)與社會目標(biāo)的融合統(tǒng)一，社會發(fā)展目標(biāo)逐漸成為大學(xué)生個人成長目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)生在社會行為準(zhǔn)則，行為規(guī)范的要求范圍內(nèi)，施行實踐活動，達(dá)成實踐目標(biāo)，實現(xiàn)自我全面發(fā)展。根據(jù)社會實踐的特點，其具備的育人功能主要分為以下五個方面。

（一）思想政治教育功能

思想政治教育功能是社會實踐的核心功能。思想政治教育具體分為世界觀教育、人生觀教育、價值觀教育、道德觀教育、法治觀教育五個方面，這些教育內(nèi)容對受教育者思想道德素質(zhì)的提升和個人的全面發(fā)展發(fā)揮重要作用。思想政治教育功能包含于社會實踐育人內(nèi)容體系，通過實踐活動連接校園與社會，打造社會實踐的平臺，為廣大學(xué)生提供了驗證理論知識正確性和有效性的實施途徑。

（二）學(xué)習(xí)研究深化功能

學(xué)習(xí)研究深化功能是社會實踐的基礎(chǔ)功能?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，通過社會實踐第二課堂，實現(xiàn)理論知識在現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的開展運(yùn)用，促進(jìn)理論知識的深化和成長經(jīng)驗的積累。理論知識與現(xiàn)實生產(chǎn)生活存在距離，實踐環(huán)節(jié)在連接理論和現(xiàn)實中發(fā)揮重要橋梁紐帶作用，拉近理論教育與實際運(yùn)用之間的鴻溝。通過親身實踐，將學(xué)習(xí)過程中掌握的方法、知識、理論、觀點進(jìn)一步深化，鞏固和提升。

（三）身心發(fā)展促進(jìn)功能

社會實踐是大學(xué)生與社會溝通的重要渠道，幫助大學(xué)生逐步實現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，提升“校園人”向“社會人”轉(zhuǎn)化過程的健康化和有效性。1. 增強(qiáng)受教育者適應(yīng)社會的心理調(diào)適和情緒調(diào)控的功能，提高適應(yīng)社會的能力。走入社會生活，大學(xué)生需面對復(fù)雜的社會關(guān)系，承擔(dān)消極的現(xiàn)實壓力，而社會實踐有效培育大學(xué)生的鑒別力、承受挫折與壓力的能力，幫助大學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度、形成和諧的人際關(guān)系、磨練堅韌的意志品質(zhì)。2. 幫助大學(xué)生掌握社會規(guī)范，了解社會角色，適應(yīng)工作崗位，縮短社會適應(yīng)期，把時代要求內(nèi)化為自我意識，把個人發(fā)展與社會責(zé)任聯(lián)系起來。

（四）綜合能力培養(yǎng)功能

綜合能力包括自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力三個方面。首先，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)得益于社會實踐環(huán)節(jié)教師的非全程參與，這為大學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。大學(xué)生獨(dú)自走出校園，以個人身份涉足社會，完成實踐任務(wù)，實現(xiàn)自我教育，達(dá)成實踐目標(biāo)。其次，大學(xué)生以團(tuán)隊的形式開展實踐活動，不僅鍛煉個人獨(dú)立思考、獨(dú)立處事、單獨(dú)交往的能力，同時也提升其個人在團(tuán)隊工作中協(xié)同合作能力。第三，通過社會實踐，學(xué)生直接暴露在真實復(fù)雜的社會環(huán)境中，接收未經(jīng)過濾的社會信息，親身經(jīng)歷維系陌生的社會關(guān)系，這對大學(xué)生信息收集、偵辨能力，環(huán)境適應(yīng)、優(yōu)化能力和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)、完善能力都提出了挑戰(zhàn)，歷經(jīng)錘煉后學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力得到提升。

（五）人文素質(zhì)提升功能

人文素質(zhì)的培養(yǎng)來源于人文教育，一方面是人文科學(xué)和藝術(shù)教育，另一方面是教育的人文性。人文教育在高校人才培養(yǎng)體系中具有一定的基礎(chǔ)性地位，在第一課堂通過專業(yè)知識的傳播滲透人文教育，而社會實踐作為高校課堂教學(xué)的延伸，是大學(xué)生成長成才不可或缺的重要環(huán)節(jié)，人文教育功能的有效發(fā)揮無可厚非。社會實踐通過講座、會議、參觀等多樣形式向大學(xué)生傳遞文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識，通過創(chuàng)造、表演以文藝作品的形式直接開展與人文相關(guān)的實踐活動。人文素質(zhì)提升功能是社會實踐育人的拓展功能，豐富了實踐育人的內(nèi)涵。

二、社會實踐現(xiàn)狀及存在問題

（一）社會實踐重視程度不足，育人合力不夠

在社會實踐的運(yùn)行機(jī)制中，高校、家庭、社會都發(fā)揮著促進(jìn)作用?，F(xiàn)今實踐育人的理念沒有得到三方充分重視，影響了社會實踐的規(guī)模、質(zhì)量和育人功能的發(fā)揮。在各高等學(xué)校，社會實踐活動的重要組織單位是高校團(tuán)委，其他職能部門對社會實踐的認(rèn)可度不夠，重視不足，配合不到位，未能發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。各高校在組織實施實踐工作中因?qū)嵺`育人的本質(zhì)內(nèi)涵理解不足，活動形式單一，教育內(nèi)涵淺薄，浮于表面。在社會層面，協(xié)助高校開展社會實踐活動的各企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)，普遍表現(xiàn)不積極，配合度不高，對實踐育人的重要性缺乏統(tǒng)一認(rèn)識。為高校提供實踐基地的缺少長效性，趨于形式化。在家長方面，思想觀念陳舊，未將社會實踐和專業(yè)學(xué)習(xí)放在同等重要位置，對學(xué)生的督促引導(dǎo)不足，消極態(tài)度普遍存在。

（二）社會實踐參與主體價值取向功利化，主觀能動性差

當(dāng)前，我國社會體制轉(zhuǎn)型加劇，價值觀念呈多樣化發(fā)展，在各種思潮的交錯下，大學(xué)生參加社會實踐的價值取向更傾向于利己主義。一方面功利化傾向明顯，希望在實踐中獲得個人發(fā)展，追求物質(zhì)利益，片面強(qiáng)調(diào)個性，公益服務(wù)意識淺薄。另一方面主觀能動性差，將社會實踐看作獲得學(xué)分的規(guī)定任務(wù)，缺少發(fā)現(xiàn)問題解決問題的鍛煉精神和主觀能動性。第三方面，缺乏當(dāng)代青年應(yīng)該具有的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)精神，幫助他人，服務(wù)社會的公益意識淡薄。這種現(xiàn)象與旨在幫助在校大學(xué)生通過社會實踐運(yùn)用專業(yè)所學(xué)知識，提升服務(wù)社會公益意識，加強(qiáng)改造社會能力，實現(xiàn)自身價值的初衷相違背。

（三）社會實踐內(nèi)容與形式單一，缺乏創(chuàng)新

社會實踐內(nèi)容與形式單一，缺少創(chuàng)新性，不符合新時代的要求，無法滿足當(dāng)代大學(xué)生個性發(fā)展需求。當(dāng)代大學(xué)生的主要代表是“90后”，他們的思想前衛(wèi)，注重自我，強(qiáng)調(diào)個性，傳統(tǒng)的“說教式”教育逐漸不適應(yīng)這代人的成長發(fā)展，對社會實踐的形式和內(nèi)容也提出了新的要求。目前，各高校社會實踐活動改革創(chuàng)新進(jìn)度慢，內(nèi)容設(shè)計陳舊，組織形式單一，內(nèi)涵深度不夠，覆蓋廣度不足。實踐組織形式局限于現(xiàn)存模式，跟不上時代需求，缺乏向縱深方向發(fā)展的改革與創(chuàng)新。實踐涉及內(nèi)容脫離學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識，難以實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，促使學(xué)生產(chǎn)生 “知識無用”的消極心理，背離社會實踐初衷。社會實踐過程缺少正確引導(dǎo)，忽略學(xué)生自我表達(dá)和自我體會的啟發(fā)，簡單生硬的采用灌輸式的教育，育人功效不佳。

（四）社會實踐組織管理不科學(xué)，缺乏保障機(jī)制

人力、物力、財力保障是社會實踐項目科學(xué)有效開展的基礎(chǔ)，現(xiàn)今社會實踐項目的開展缺少科學(xué)合理的運(yùn)轉(zhuǎn)保障機(jī)制。第一，財務(wù)資金支持不夠。目前，社會實踐活動經(jīng)費(fèi)主要來源于高校，但高校經(jīng)費(fèi)有限，開支大，社會實踐資金扶持有心無力，難以滿足實際要求，嚴(yán)重影響社會實踐廣泛和深入開展。為實現(xiàn)實踐活動的最終完成效果需要廣大學(xué)生自主承擔(dān)相應(yīng)費(fèi)用，而部分大學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難，無法承擔(dān)相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，影響實踐活動參與效果，同時限制實踐參與者的覆蓋面。第二，人力資源扶持力度不足。高校實踐專業(yè)指導(dǎo)教師人員數(shù)量匱乏，實踐經(jīng)驗不足，專業(yè)指導(dǎo)不夠，實踐團(tuán)隊無法得到全面充分有效的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致實踐效果覆蓋面窄、效果不佳。第三，實踐基地建設(shè)保障不足。具有長期穩(wěn)定合作的實踐基地數(shù)量不夠，可供學(xué)生選擇的實踐范圍較窄，多數(shù)學(xué)生通過個人途徑自主聯(lián)系實踐單位，致使學(xué)生實踐基地分散，學(xué)校集中組織管理困難。第四，社會實踐評價體制不科學(xué)。高校在對社會實踐進(jìn)行評價時，忽略各參與主體的長遠(yuǎn)利益，評價標(biāo)準(zhǔn)單一性，考慮因素不全面，評價體系未形成統(tǒng)一機(jī)制，不利于社會實踐長期、有效的發(fā)展。第五，實踐結(jié)果激勵機(jī)制不科學(xué)。高校在優(yōu)秀社會實踐評選中，多以書面形式的實踐報告為評獎評優(yōu)依據(jù)，覆蓋面窄，說服力差，評選結(jié)果不合理。

三、社會實踐存在問題的解決對策

（一）增強(qiáng)大學(xué)生的實踐主體意識，提升參與主觀能動性

大學(xué)生對于社會實踐的參與意識的強(qiáng)度和投入精力的深度直接影響到社會實踐育人功能的發(fā)揮情況。學(xué)校應(yīng)該大力提倡和鼓勵大學(xué)生主動思考，積極參與，全面展示。引導(dǎo)實踐成員針對實踐項目從實踐目標(biāo)、實施方案、實施流程等多角度集中思考，集思廣益。鼓勵廣大實踐成員主動承擔(dān)，各負(fù)其責(zé)，帶著問題去實踐，通過實踐來思考，促進(jìn)社會實踐育人效果的升華。在實踐活動啟動環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)教育引導(dǎo)，動員實踐隊伍全體成員主動展示，擴(kuò)大社會實踐評審和答辯環(huán)節(jié)的集體參與度。

（二）創(chuàng)新社會實踐的形式和內(nèi)容，增強(qiáng)實踐生動性和實用性

隨著信息化時代的到來，大學(xué)生作為新媒體的主要用戶，時刻通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取社會信息，不受時間和空間限制。在開放多元的成長環(huán)境中，以“90 后”、“00后”為主要代表的大學(xué)生普遍表現(xiàn)出鮮明的個性和強(qiáng)烈的自主意識，傳統(tǒng)形式的社會實踐已經(jīng)無法滿足新時代大學(xué)生的客觀需要。學(xué)校、社會、家庭和學(xué)生個人應(yīng)凝聚合力，共同探索社會實踐新模式，挖掘符合時代要求的實踐主體，開創(chuàng)更富吸引力的實踐形式，激發(fā)社會實踐新活力。高校重點發(fā)揮組織引導(dǎo)作用，呼吁廣大學(xué)生獨(dú)立思考，腳踏實地，走進(jìn)一線了解國情、民情和基層的真實生活，將國家責(zé)任轉(zhuǎn)化成個人責(zé)任，賦予自身更多的時代感和使命感。在傳統(tǒng)說教式教育模式下，強(qiáng)化體驗式教育功效，開設(shè)專題教育，提供表演、朗誦、合唱等多種參與形式鼓勵學(xué)生親身實踐，切身體會。

（三）進(jìn)行校企合作教育，完善管理體制

學(xué)校是學(xué)生獲取理論知識的地方，書本是學(xué)校知識傳播的載體。隨著時代的快速發(fā)展，書本知識更新速度已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實的發(fā)展進(jìn)度，與現(xiàn)實情況脫離嚴(yán)重。為縮短高校與社會的距離，幫助大學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)真正符合社會需要的建設(shè)者，學(xué)校應(yīng)主動跨出校園，走向社會走進(jìn)企業(yè)，結(jié)合實際培育學(xué)生。企業(yè)是考驗大學(xué)生是否符合社會人才需要的重要場所，具有鮮明的代表性，加強(qiáng)校企合作有利于實踐活動的有效開展。在校期間，高校可以聯(lián)合企業(yè)通過舉辦講座、比賽的方式進(jìn)行前期宣講，初步將企業(yè)理念傳達(dá)給大學(xué)生，做好知識和心理準(zhǔn)備。除課堂講述外還可以通過企業(yè)走訪，帶領(lǐng)學(xué)生實地考察，現(xiàn)場教學(xué)，強(qiáng)化體驗式教學(xué)，促進(jìn)理論與實際相結(jié)合。在實踐項目管理上，建立完備有效的管理體制，組建專業(yè)的工作隊伍，把握時代需求，正確引導(dǎo)實踐主題的選擇方向，規(guī)范實踐開展流程。建立完善的實踐成果評價體系與激勵機(jī)制，全面調(diào)動學(xué)生的參與主動性和積極性，強(qiáng)化實踐育人效果的廣泛性，拓寬實踐成果的影響力。

（四）完善實踐基地建設(shè)方案，培養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)教師

第一，當(dāng)前長期有效的社會實踐活動場所數(shù)量匱乏，社會實踐活動開展范圍受限。為提升社會實踐活動的連續(xù)性和系統(tǒng)性，必須與社會實踐基地創(chuàng)建長期合作關(guān)系。在實踐基地的建設(shè)前期，學(xué)校應(yīng)對實踐單位定期走訪，了解基地性質(zhì)和人才需求，簽署實踐基地合作協(xié)議，建立長期合作的關(guān)系。在實踐項目開展后期，持續(xù)保持與實踐單位的緊密聯(lián)系，通過整理收集文字圖片信息，擴(kuò)大實踐活動宣傳力度，深化實踐基地育人效果，有針對性的調(diào)整學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)方向。第二，培養(yǎng)社會實踐專業(yè)指導(dǎo)老師，保障實踐有序開展。學(xué)校開展培訓(xùn)輔導(dǎo)工作，傳授實踐活動開展的理論知識，組織企事業(yè)單位實地考察，從專業(yè)的角度了解當(dāng)今企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)自身所學(xué)所想，有目的有方向的指導(dǎo)大學(xué)生實踐。

社會實踐是當(dāng)今高校發(fā)揮育人功能的重要載體，社會實踐的能力培養(yǎng)，對于學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮重要作用，是踐行素質(zhì)教育理念以及時代發(fā)展要求的有效舉措。為充分發(fā)揮社會實踐的五大育人功能，實踐的參與者都應(yīng)發(fā)揮各自的重要功能，強(qiáng)化社會實踐的重要教育理念，營造積極的實踐氛圍，豐富實踐內(nèi)容，創(chuàng)興實踐形式。作為實踐參與主體的學(xué)生，在充分肯定社會實踐必要性和重要性的前提下，積極發(fā)揮個人主觀能動性，開拓創(chuàng)新，開放思維，開拓進(jìn)取，學(xué)以致用，踐行實踐理念，應(yīng)用專業(yè)知識，珍惜實踐機(jī)會，在實踐中鍛煉自我，提升能力，培養(yǎng)社會責(zé)任感，加強(qiáng)社會服務(wù)意識。作為實踐活動的組織者，學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)活動組織實施力度，與社會各界建立長期合作關(guān)系，創(chuàng)建實踐基地，完善實踐成果評價體系以及激勵機(jī)制，提高社會實踐的積極性和活躍度。作為第三方支持者，社會各界應(yīng)該給予高校強(qiáng)大的政策支持，配合高校實踐需要，提供充足的人力、物力、財力保障，促進(jìn)實踐有效開展。

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