王寵

摘要：基于教育事業(yè)改革與深化的背景下，其要求學(xué)生不僅要掌握文化課知識(shí)，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。而在小學(xué)教育中信息技術(shù)能夠構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化等教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算思維與信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生終身發(fā)展。同時(shí)，信息技術(shù)為創(chuàng)客教育提供了良好渠道，促進(jìn)小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提升動(dòng)手動(dòng)腦等能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;信息技術(shù);創(chuàng)客教育;課程改革

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育普遍存在"課程價(jià)值一直被低估""教學(xué)資源配套不足""課程內(nèi)容需要調(diào)整""學(xué)科教師本位缺失"等問(wèn)題。本文以小學(xué)信息技術(shù)課程改革為例，試圖將小學(xué)信息技術(shù)課程通過(guò)學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間整合，篩選出適合小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)客教育內(nèi)容，通過(guò)整合拓展課程內(nèi)容，提高教學(xué)效率，為每位學(xué)生提供學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)的機(jī)會(huì)，讓信息技術(shù)課程為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力奠定人生底色。

一、創(chuàng)客教育的基本特征

所謂創(chuàng)客，是指具有專門領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新實(shí)踐和交流意識(shí)的人，他們?cè)谝欢夹g(shù)支持下努力將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)[1]。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入創(chuàng)客教育，其目的是非常明確的，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)愿望，激活學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐思維，并在不斷學(xué)習(xí)驗(yàn)證中形成嶄新學(xué)習(xí)認(rèn)知。小學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)普遍不高，但學(xué)生想象力比較豐富，教師要為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)探索機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，形塑學(xué)科核心素養(yǎng)。 創(chuàng)客教育具有跨學(xué)科的重要特征，它涉及的知識(shí)面比較寬，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了較多的應(yīng)用參考。將創(chuàng)客教育運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)W到相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還能滿足學(xué)生對(duì)其他方面知識(shí)的需求。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師提供的創(chuàng)客教育是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的一種突圍，也是對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的一種尊重。在課堂中，學(xué)生可以利用自己學(xué)過(guò)的信息技術(shù)知識(shí)解決現(xiàn)有的知識(shí)問(wèn)題，同時(shí)還能將各種資源進(jìn)行有效的整合，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。

二、創(chuàng)客思維視角下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革

創(chuàng)客背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新探索，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入解析，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)思考機(jī)會(huì)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造思路。教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)篩選、對(duì)課堂教學(xué)程序進(jìn)行全面優(yōu)化處理、對(duì)課堂訓(xùn)練展開(kāi)升級(jí)設(shè)計(jì)，為創(chuàng)客教育創(chuàng)造良好基礎(chǔ)條件。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通常而言，小學(xué)信息技術(shù)是一個(gè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用緊密融合的學(xué)科。因此，教師可充分立足于創(chuàng)客思維視角，來(lái)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力以及學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的信息技術(shù)教學(xué)情境，有目的地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地分析與研究教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步尋找出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)與提升，并要在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新，以此來(lái)提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而有效地創(chuàng)新教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)新當(dāng)中來(lái)進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《有趣的畫板》一課時(shí)，教師可在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用提問(wèn)的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情境?！罢?qǐng)同學(xué)們思考一下，我們能不能在計(jì)算機(jī)里進(jìn)行繪畫？”在學(xué)生思考并回答之后，教師再接著說(shuō)：“今天我們大家來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)可在計(jì)算機(jī)里繪畫的軟件—金山畫王，我們來(lái)學(xué)習(xí)用不同的畫筆在計(jì)算機(jī)里進(jìn)行繪圖，以及認(rèn)識(shí)如何來(lái)使用“仙女袋”教師所采用的這種以提問(wèn)的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情境，可較好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并能夠有效地創(chuàng)新信息技術(shù)的教學(xué)方式，從而創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中[2]。

（二）構(gòu)建創(chuàng)客空間，互動(dòng)實(shí)現(xiàn)成果共享

對(duì)于創(chuàng)客教育而言，互動(dòng)交流與成果共享是其中的一個(gè)重要的特點(diǎn)，而這也是當(dāng)前小學(xué)信息與技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。在小學(xué)信息與技術(shù)教學(xué)中，有效地滲透創(chuàng)客教育的重點(diǎn)在于：要將創(chuàng)客空間較好地融入到整合到信息與技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)客空間這一良好的平臺(tái)，進(jìn)行互動(dòng)式、交流式的深入學(xué)習(xí)，從而充分體現(xiàn)出小學(xué)信息與技術(shù)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。教師可在教學(xué)當(dāng)中，首先構(gòu)建起一個(gè)創(chuàng)客空間，讓學(xué)生在創(chuàng)客空間里進(jìn)行交流學(xué)習(xí)[3]。教師應(yīng)在空間當(dāng)中組織學(xué)生針對(duì)于某一學(xué)習(xí)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)與交流討論，教師要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的交流討論，并進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)與學(xué)習(xí)反思，指導(dǎo)與幫助學(xué)生充分利用創(chuàng)客空間平臺(tái)，進(jìn)行有效的交流學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《鼠標(biāo)陪我玩一玩》時(shí)，教師可在創(chuàng)客空間建立一個(gè)專題交流討論區(qū)，安排學(xué)生將自己對(duì)于鼠標(biāo)學(xué)習(xí)與認(rèn)知的一些見(jiàn)解與看法等，上傳到交流討論區(qū)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣互動(dòng)交流的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠較好地理解與掌握如何來(lái)操作與運(yùn)用鼠標(biāo)的知識(shí)與技能。同時(shí)，學(xué)生也可針對(duì)自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的困難與疑惑，在交流討論區(qū)當(dāng)中進(jìn)行留言，來(lái)尋找同學(xué)們的幫助，從而真正地體現(xiàn)出師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生還可將自己在鼠標(biāo)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中的一些心得體會(huì)、學(xué)習(xí)成果，發(fā)表在交流討論區(qū)當(dāng)中，從而有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互動(dòng)交流與學(xué)習(xí)成果共享。

（三）有效分組，深入探究學(xué)習(xí)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，想要有效地滲透創(chuàng)客教育理念，充分體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)效性。教師可采用分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生來(lái)一起完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。

例如，在教學(xué)《制作賀卡》一課時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)“給小朋友的賀卡”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生為山村希望小學(xué)的小朋友們帶去節(jié)日的問(wèn)候與祝福。首先教師將班級(jí)學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并安排每一個(gè)學(xué)習(xí)小組通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)制作出賀卡，并提出制作要求：在賀卡當(dāng)中要插入同學(xué)們手寫的祝福語(yǔ)與手繪的彩色圖畫[4]。為了較好地完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)會(huì)安排小組成員進(jìn)行分工協(xié)作，依據(jù)小組成員自身的特長(zhǎng)進(jìn)行分工：誰(shuí)負(fù)責(zé)進(jìn)行文字編撰、誰(shuí)負(fù)責(zé)進(jìn)行文字書寫、誰(shuí)負(fù)責(zé)進(jìn)行繪畫、誰(shuí)負(fù)責(zé)進(jìn)行圖片的處理、誰(shuí)負(fù)責(zé)進(jìn)行編輯制作等，從而使學(xué)生們通過(guò)分工合作的方式，進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，更加深入地學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的知識(shí)與技能，從而真正地做到采用行之有效的教學(xué)方式，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行深入的探究式學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

創(chuàng)客教育作為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，能更好地促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)，也能在提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)作能力的過(guò)程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性獲得顯著提升。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有直觀重要的影響，特別是受創(chuàng)客背景的影響，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)開(kāi)設(shè)期間，教師需要結(jié)合具體的課程情況，為學(xué)生開(kāi)展有效的創(chuàng)客教育，拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)獲得顯著提升，進(jìn)而讓學(xué)生的綜合能力有提升。

參考文獻(xiàn)

[1]許學(xué)志.創(chuàng)客思維下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（02）：102.

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[3]張斌.創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，14（35）：114+125.

[4]繆孫潔.創(chuàng)客思維下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究[J].才智，2018（32）：144.