陳東洋

摘要：備課是教師在課前所做的準備工作。它是指教師根據(jù)九年義務(wù)教育全日制小學(xué)《書法教學(xué)指導(dǎo)綱要》的教學(xué)目標和要求，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，認真鉆研教材，選擇最合適的教學(xué)方法和手段，以保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，達到最佳的教學(xué)效果。要備好課，必須從以下幾個方面著手。

關(guān)鍵詞：了解學(xué)情;深入分析;精心設(shè)計;

一、認真鉆研教材，明確學(xué)習(xí)目標

教材處理適當，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。認真鉆研教材是備課的關(guān)鍵，是設(shè)計教學(xué)方案的前提，也是全面提高書法教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

1.認真學(xué)習(xí)小學(xué)《書法教育指導(dǎo)綱要》，了解和掌握小學(xué)書法教學(xué)的整體目標和要求，明確小學(xué)各年級要完成的書法教學(xué)任務(wù)，弄清各年段之間書法教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系和彼此差異。

2.通讀書法教材，弄清教材的知識范圍和編排特點，知道教材的整個體系，分清教材的重點和難點，明確每冊教材中的具體教學(xué)任務(wù)和知識點的分布，以及學(xué)生應(yīng)該掌握哪些書寫技巧等。

3.認真鉆研教材中每節(jié)課的內(nèi)容，明確每節(jié)課的教學(xué)目標和重點，避免不分主次輕重眉毛胡子一把抓，應(yīng)緊緊圍繞每節(jié)課的教學(xué)目標和重點，把對學(xué)生進行書寫訓(xùn)練為主要內(nèi)容，設(shè)計好教學(xué)方案。

4.深入分析每節(jié)課的例字。弄清每筆每畫的起筆、行筆、收筆，提按、輕重、疾緩、轉(zhuǎn)折、逆順、回出、中側(cè)，以及長短、曲直、粗細、斜正和高低等寫法。教師掌握了這些例字的特點，方可以在教學(xué)中得心應(yīng)手、游刃有余。

二、充分了解學(xué)情，選擇有效教法

隨著時代的發(fā)展，我們必須承認的是學(xué)生是教學(xué)和學(xué)習(xí)的中心所在。只有對學(xué)生有較清楚的了解，對其進行書寫訓(xùn)練才會有針對性，才能因勢利導(dǎo)。了解學(xué)生一般從兩個方面進行。

1.了解學(xué)生對書法的態(tài)度。一個班級的學(xué)生對于書法的態(tài)度不可能整齊劃一，他們對書法的興趣有濃有淡，有的根本不愛書法。有無書法興趣，這關(guān)系到書法教學(xué)的成敗，作為教師都應(yīng)該深知這一點。

2.了解學(xué)生書法的程度，已有經(jīng)驗與知技，分析新的知識技藝增長點（難點）與實際困難，只有做到這一點才能確定教學(xué)的起點，才能有的放矢地調(diào)整教材，確定教學(xué)內(nèi)容要求，以適合學(xué)生書法的實際水平。

教無定法，貴在得法。教法的選擇應(yīng)注意以下幾個問題：

第一，要符合小學(xué)生的認知規(guī)律。他們的年齡特點、知識水平和書法基礎(chǔ)都應(yīng)該是教師選擇教法的出發(fā)點。不尊重他們的認知規(guī)律，勢必影響學(xué)生書法的積極性和主動性。

第二，要和教學(xué)內(nèi)容和書寫技巧結(jié)合起來。如，教學(xué)“橫折”筆畫，如果教師只是用講解法告訴學(xué)生橫折是橫畫與豎畫相連接所形成的筆畫，學(xué)生就很容易出現(xiàn)把折處輕滑寫過或折處寫得很復(fù)雜（體現(xiàn)橫的收筆和豎的起筆）;如果能用示范法和演示法給學(xué)生以形象實感，那么學(xué)生就會有法可循，認識和掌握橫折的寫法了。

第三，要從實效出發(fā)，靈活多變。教法的選擇不能嘩眾取寵，?；茏?，要從實效出發(fā)，對學(xué)生進行書寫訓(xùn)練。在保證實效的前提下，教師要講究教學(xué)的藝術(shù)性，靈活多變地選擇教法，以吸引學(xué)生注意，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們在輕松愉快的氣氛中，學(xué)到新知識，形成新技能。而單調(diào)呆板的教法，則會窒息學(xué)生的書法興趣。

三、用好書法教材，促進全面發(fā)展

教材是對前人知識和科學(xué)研究成果的積累、繼承與總結(jié)。教材是學(xué)生獲得知識，進行學(xué)習(xí)的主要材料。學(xué)生掌握知識和技能的過程，包括對教材的感知和理解等。教材能幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)等。書法課作為一門新的課程，不同于以往的習(xí)字課，它是綜合的、多層次的，它至少包含了三個方面的內(nèi)容：書法文化、書法藝術(shù)、實用書寫技能。書法課程不是將這三個方面簡單拼湊在一起，而是要在我們的書法教學(xué)中將它們真正統(tǒng)一起來，形成相輔相成的整體關(guān)系。湘美版的《書法練習(xí)指導(dǎo)》這一本教材里，既有偏旁、筆畫的書寫要點，又有范字賞析與練習(xí)和不同字體的對比與欣賞。教師必須以綱為綱，以本為本，扎扎實實備好每一節(jié)課。

四、精心設(shè)計過程，力求教學(xué)效果

書法臨習(xí)課教學(xué)模式——五步教學(xué)法（或稱五步教學(xué)模式與模塊）：正——察——導(dǎo)——臨——評

模式解析：

正（價值觀）：正姿、正手、正心、正氣、正字。從讀音、部首、結(jié)構(gòu)、筆順等方面，幫助我們把字寫規(guī)范、寫正確。“端端正正書法，堂堂正正做人”;強調(diào)書法“修身”的功能。

察：即讀帖。一要看準形態(tài)（即“黑”的部分）、二要看準位置（即白的部分）、三要看準筆法（即動態(tài)的過程）。用眼、用心、用線格。“線格對位”、“田字格”、“承接對位”。

導(dǎo)：即引導(dǎo)。師生一起析字與品字，要具人文性、趣味性、藝術(shù)性。并及時示范演示，以師為主，也可師生互動。

臨：即將字帖或范字置于左邊或前面，邊看邊寫摹仿練習(xí)，從幾眼一筆到一眼一筆再到一眼幾筆最后一眼一字。

評：筆畫是否準確，結(jié)構(gòu)是否端正，頁面是否整潔?？梢宰栽u自校，也可以互評互校，使評價方式多元化。

總之，課堂教學(xué)的成敗，最終要看教學(xué)效果的高低。教學(xué)效果好的標準是高質(zhì)量，低消耗。所謂高質(zhì)量就是書法知識、要領(lǐng)、規(guī)律、技能和技巧學(xué)生掌握得好，學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、審美能力和評析能力等也得到了提高。所謂低消耗是指符合教學(xué)規(guī)律和原則，教師不過多用時，學(xué)生能有效地充分利用時間進行書寫練習(xí)。

參考文獻：

[1]潘東強.書法教學(xué)淺談[J].書畫藝術(shù)，2006（5）：58-59.

[2]夏云燕.淺談怎樣備好一節(jié)課[J].吉林教育，2012（31）：64-64.