周艷菊

摘要：隨著社會的發(fā)展和課程改革的推進，學校和教師越來越關注學生綜合素養(yǎng)的提高。并且，新課標明確提出，教師要重視學生數(shù)學思維的發(fā)展，給予學生獨立思考、合作分析和探究的機會。所以，為了滿足新課標和現(xiàn)代社會的要求，教師在數(shù)學教學中，就要從學生的實際學習情況和教學內(nèi)容出發(fā)，采取多樣化的方法培養(yǎng)學生的數(shù)學思維發(fā)展學生的綜合能力。

關鍵詞：小學數(shù)學? 數(shù)學思維? 培養(yǎng)

贊可夫曾經(jīng)說過，不管在哪個科目的教學中都要注重學生邏輯思維的發(fā)展，盡量培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。所以，教師在數(shù)學教學中，要重視學生的個性，發(fā)展學生的好奇心，讓學生養(yǎng)成思考問題、提出問題和延伸問題的習慣。同時，教師要讓學生明確自己有提出問題、發(fā)表意見的能力和權力，從而有效克服學生盲從的心理，使學生逐漸形成良好的學習品質。并且，教師應該從學生的實際情況出發(fā)，為學生設置探究活動、實踐操作活動，最大限度培養(yǎng)學生的邏輯思維，發(fā)展學生的應用能力，有效提高數(shù)學教學的效率和效果。根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗，對于如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維進行了以下幾點分析和探討：

1、聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學生興趣

在數(shù)學教學中，從學生熟悉的日常生活出發(fā)的教學活動更能夠激發(fā)學生學習的熱情和興趣。所以，教師就要把握好學生的興趣點和思考點，從教學內(nèi)容、現(xiàn)實生活和學情出發(fā)，設計生活化的問題，創(chuàng)建生活化的情境，以此調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)和實際能力。

比如：在《時、分、秒》的教學過程中，為了讓學生建立起秒、分、時的時間觀念，使學生體驗數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。我在實際教學的過程中，首先，要求學生在課前總結了有關時分秒的知識，并讓學生列舉了生活當中的實例。這樣的預習任務，不僅幫助學生構建起了現(xiàn)實生活與數(shù)學知識的聯(lián)系，還加強了學生對時分秒的認知，激發(fā)了學生深入了解和學習的興趣。在課堂上，為了讓學生體驗1分鐘、1秒和幾秒。為學生播放了視頻《時間像小馬車》，并讓學生猜測播放的時間。根據(jù)學生的討論結果，用課件展示了這樣幾個例子：一秒鐘，蜂鳥可以振翅55次;1秒鐘，獵豹可以在草原上飛奔28米。而后學生又體驗了1分鐘自己有多少次心跳，能寫幾遍自己的名字。這樣結合生活實際展示的實例就激發(fā)了學生學習的興趣和熱情，強化了學生對數(shù)學知識的了解和把握。

2、設置探究活動，培養(yǎng)邏輯思維

在小學數(shù)學教學中，教師既要培養(yǎng)學生不盲從、質疑、大膽發(fā)表意見的品質，又要發(fā)展學生的邏輯思維和求異思維，讓學生養(yǎng)成獨立思考、解決問題的習慣。要想實現(xiàn)這一目標，教師就要設計探究活動，給予學生思考、分析和探索的機會，讓學生在問題的鉆研和解決中形成一定的邏輯思維，有效提高數(shù)學教學的效率和效果。

比如：在《方向與位置》的教學過程中，為了讓學生正確認識東西南北四個方向，并能夠用這些方位詞描述物體所在的方向。在實際教學的過程中，將學生分成了不同的小組，并為學生展示了一張地圖，要求學生完成探究活動：如何到達地圖上的挑花村。學生必須要以先向什么方向走到哪，再向什么方向走到哪的句式回答。在此環(huán)節(jié)，學生就掌握了設計路線，辨別和指認方向的能力。而且，這樣的探究活動，發(fā)展了學生的合作能力，強化了學生的邏輯思維，可謂是一舉兩得。

3、重視實踐操作，提升應用能力

實踐活動能夠滿足學生的好奇心以及好動的性格特點。并且，在實踐操作中，學生的思維會處于興奮的狀態(tài)。所以，教師在日常教學的過程中，就要重視實踐操作的設計，使每一位學生都擁有動手操作、用眼觀察、動腦思考的機會。同時，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)、觀察和分析問題，從而使學生得到解決問題的策略，提升學生的應用能力。

比如：在《周長》的教學過程中，為了讓學生感受周長的涵義，發(fā)展學生的應用能力和數(shù)學素養(yǎng)。在實際教學的過程中，為學生提供了一片葉子，并設計了實踐活動：將葉子的周長描在紙上。在此環(huán)節(jié)，學生就明確了周長的概念。緊接著，我為學生提供了生活當中的物品，要求學生利用手中的工具，測量其周長。學生在此活動中就可以感受測量不同圖形的周長，需要選擇不同的測量工具。經(jīng)過實踐探索、測量和分析，學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力就得到了有效的發(fā)展和提高，數(shù)學素養(yǎng)和思維也得到了培養(yǎng)。

總而言之，在小學數(shù)學教學中，學生數(shù)學思維的培養(yǎng)至關重要。教師在日常教學的過程中，要給學生一片廣闊的天地，讓學生能夠樂學、會學、善學。同時，教師要聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。并且，教師要設置探究活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維，重視實踐操作，發(fā)展學生的應用能力，使學生的數(shù)學思維能夠在數(shù)學課堂上得到充分的發(fā)展和提高。此外，教師要不斷更新自身的教學理念，創(chuàng)新數(shù)學教學的模式，最大限度培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，強化學生的綜合能力。

參考文獻：

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