張紅宇

摘要：對于語文教師而言，開通“班班通”對于自己的教學(xué)有著很大的積極意義，在一定程度上“班班通”可以普及多媒體教學(xué)，豐富語文教學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語文教學(xué)課堂的質(zhì)量。因此本文將對語文課堂中開通“班班通”以及正確的應(yīng)用“班班通”做簡要的論述分析。

關(guān)鍵詞：班班通;語文課堂;繽紛

一、積極的為學(xué)生構(gòu)建情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對于語文教師來說，想要有效的提升自己的教學(xué)效果，首先需要做的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有真正的激發(fā)了自己學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，認(rèn)真投身于語文課堂之中。很多的語文教學(xué)課堂效果不理想，是因?yàn)榻處煵荒芰私鈱W(xué)生的個(gè)性喜好，固執(zhí)的運(yùn)用傳統(tǒng)單一的方式開展教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師應(yīng)該認(rèn)真的挖掘語文教材，搜尋教材中趣味的因素，再巧妙的借助“班班通”來向?qū)W生傳達(dá)語文的豐富有趣。所以語文教師可以借助“班班通”的便捷，給學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，使得學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)之中。例如：教師在給學(xué)生分析講解課文《雷雨》的時(shí)候，可以充分的利用“班班通”向?qū)W生呈現(xiàn)大自然的美麗風(fēng)光，一方面可以向?qū)W生呈現(xiàn)一些大自然風(fēng)景的圖片，另一方面借助“班班通”展現(xiàn)自然風(fēng)光的視頻，圖片結(jié)合視頻給學(xué)生帶來最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察畫面的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展

“班班通”最大的特點(diǎn)就在于它能夠把聲音、顏色、畫面、音樂完美的融合在一起，同時(shí)可以呈現(xiàn)出精彩豐富的畫面，可以使得學(xué)生更好的去理解很多的東西，有效的激發(fā)學(xué)生身上潛在的創(chuàng)造力?！鞍喟嗤ā笨梢院芎玫倪\(yùn)用與日常的閱讀教學(xué)之中，教師應(yīng)該借助它培養(yǎng)學(xué)生觀察畫面的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造力。比如：教師在準(zhǔn)備課文《荷花》的時(shí)候，應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的觀察畫面，因此可以向?qū)W生呈現(xiàn)一些特寫的鏡頭，去幫助學(xué)生理解“荷花”、“荷葉”這些文章中出現(xiàn)的詞語，之后再向?qū)W生呈現(xiàn)一些全景，去引導(dǎo)學(xué)生圍繞不同的角度觀察領(lǐng)略荷花的優(yōu)美。過后鼓勵(lì)學(xué)生大膽的運(yùn)用語言描述自己眼中看到的荷花，再引導(dǎo)學(xué)生返回文章找文章中對于荷花的詞句描述，深入的理解文章中“碧綠的、嫩黃的”這些詞語。借助圖片和影像可以幫助學(xué)生更加全面透徹的學(xué)習(xí)課文中的生字詞以及一些描述性的語句，讓那些看起來很抽象難以理解的東西以更加直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造想象力的發(fā)展。同樣的，教師在講課文《荷花》的時(shí)候，教師還可以有目的的組織學(xué)生去觀察畫面，適當(dāng)?shù)拇钆湟恍┮魳?，鼓?lì)引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成課文中的“我”，想象自己身處那個(gè)環(huán)境所看到荷花的樣子。

三、為學(xué)生構(gòu)建情景，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)任務(wù)不僅僅是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的語言表述能力，更需要鍛煉發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真積極的思考問題，發(fā)散思維。因此，教師可以借助“班班通”電教媒體去完成對學(xué)生的思維啟發(fā)教學(xué)。比如：教師在給學(xué)生教授課文《北京亮起來了》的時(shí)候，教師可以借助下面的方式開展教學(xué)：可以借助多媒體設(shè)備收集一些學(xué)生感興趣的景點(diǎn)的圖片和小視頻，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀賞這些景點(diǎn)的圖片以及風(fēng)景視頻，有了圖片和視頻的欣賞基礎(chǔ)，學(xué)生再去閱讀文章的時(shí)候就不會(huì)覺得腦海中空洞無物，那些理性的文字也會(huì)增添些許的感性，也變得更加的富有畫面感，與此同時(shí)教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生有感情的去朗誦課文，幫助學(xué)生更好的感悟文章，教師可以借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一些北京不同時(shí)期發(fā)展的圖片，可以給學(xué)生觀賞北京改革前和改革后的圖片，去幫助學(xué)生感受到不同時(shí)期北京所產(chǎn)生的巨大變化，同樣的教師還可以在學(xué)習(xí)完課文后引導(dǎo)學(xué)生說說自己想對祖國說些什么？啟發(fā)學(xué)生對于祖國的熱愛之情，鍛煉學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語言表述能力。

四、把握好教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生輕松解決疑難

對于語文教師而言，想要構(gòu)建高校的語文教學(xué)課堂，首先需要做的是自己把握好文章的重難點(diǎn)，有目的的去突破這些重難點(diǎn)，然后采取針對性的措施，幫助學(xué)生化解這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)。因?yàn)槭聦?shí)證明傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以突破教學(xué)重難點(diǎn)，所以教師必須創(chuàng)新教學(xué)手段，正確的運(yùn)用“班班通”于日常的語文教學(xué)中，借助“班班通”變抽象為具體，讓無聲變有聲的優(yōu)勢開展教學(xué)活動(dòng)。比如：教師在給學(xué)生講授課文《圓明園的毀滅》的時(shí)候，如何幫助學(xué)生在自己的腦海中成功的再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌場景對于教師而言是一個(gè)很大的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷τ趯W(xué)生而言，“金碧輝煌 玲瓏剔透”這些詞語是陌生的，學(xué)生難以真正的理解和想象那些場景，所以教師可以利用“班班通”給學(xué)生呈現(xiàn)這些畫面。與此同時(shí)，為了幫助學(xué)生深刻全面的去掌握知道“英法聯(lián)軍”他們曾經(jīng)對中國的所作所為，教師可以借助多媒體給學(xué)生觀賞一些“圓明園的毀滅記錄影片”，告訴學(xué)生要熱愛自己的祖國，不能忘記侵略者對我們的強(qiáng)盜行為，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)手段不能給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此教師要妥善的運(yùn)用“班班通”，展示圖片視頻給學(xué)生觀賞，給學(xué)生直觀的視覺體驗(yàn)，輕松解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。

五、結(jié)語

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)“班班通”開通的意義，傳統(tǒng)的教學(xué)手段顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新教育手段，高度重視并且妥善運(yùn)用“班班通”，豐富語文課堂，讓學(xué)生感受到語文課堂的繽紛精彩，積極主動(dòng)地投入到語文課堂之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳俊明，吳敏. “班班通”使語文課堂色彩繽紛 [ J]. 語文天地，2014，（4）：3～6.