陳寶珍 丁金林

摘要：進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育界進(jìn)行了一輪又一輪的課程改革，希望能夠使教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求。新一輪的課程改革不僅僅要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還對(duì)教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)進(jìn)行了要求和規(guī)范，素質(zhì)教育的推行要求和呼吁教師在教學(xué)之前開(kāi)展集體備課，在交流和共享中實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)方案。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門(mén)必修的課程，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的作用。因此，教師要優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中備課是第一個(gè)環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條件。隨著新課程改革深入，集體備課的模式被運(yùn)用得越來(lái)越普遍，在不斷地發(fā)展中形成了共案探究和個(gè)案補(bǔ)充的備課模式。本文主要介紹的就是在初中數(shù)學(xué)集體備課中如何更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而使得每一個(gè)教學(xué)方案都能夠符合學(xué)生的實(shí)際情況。希望通過(guò)本文的總結(jié)和探索給予廣大教師幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);集體備課;教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化

集體備課是在個(gè)人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上將自己的備課方案進(jìn)行集體研討的一種教學(xué)教研活動(dòng)。正確的流程應(yīng)該是教師首先根據(jù)教材以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人備課，然后在教學(xué)研討會(huì)議中進(jìn)行交流和試講，然后眾多教師不斷完善同時(shí)結(jié)合本班學(xué)生的具體學(xué)情最終形成的一種個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案。集體備課的實(shí)施對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高都有著非常重要的作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)急需要組織教師進(jìn)行集體備課以此來(lái)改善課堂教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)備課情況中，教師仍然以個(gè)人備課為主，即使是共同探討也只是走個(gè)形式，完全沒(méi)有發(fā)揮集體備課的價(jià)值，這就導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)備課結(jié)果換湯不換藥，課堂教學(xué)效果也不樂(lè)觀。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要重視備課的環(huán)節(jié)，改革集體備課的形式，真正做到自主備課——共同探討——個(gè)性發(fā)展的集體備課，進(jìn)而促進(jìn)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

一、基于教材，教師個(gè)人自主備課

隨著新課程改革的不斷推行，數(shù)學(xué)教材也在不斷地改革和創(chuàng)新，在教材中涉及的知識(shí)面也越來(lái)越廣泛，這就給教學(xué)帶來(lái)了很多的不確定性因素。因此，在進(jìn)行教學(xué)之前，首先教師應(yīng)該充分地了解和掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行自主備課，將自己的想法展現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，并有效地結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)一個(gè)完整有效的教學(xué)方案。

如七年級(jí)人教版下冊(cè)數(shù)學(xué)《實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程——探究二》，如果按照常規(guī)教學(xué)，內(nèi)容枯燥生澀，學(xué)生不容易接受。我的具體操作：（1）折紙游戲把一矩形紙片分成面積相等的2部分，2：1等。解決后面如何分土地面積做好鋪墊。（2）分層分步，只種甲作物總產(chǎn)量多少？，只種乙作物總產(chǎn)量多少？到怎樣劃分土地，使這兩種作物總產(chǎn)量相等。到怎樣劃分土地，使這兩種作物總產(chǎn)量之比為3：4。到甲乙作物單位面積產(chǎn)量之比1：2時(shí)，怎樣劃分土地，使這兩種作物總產(chǎn)量之比為3：4。在輔以用圖形示意圖表示面積，用列表格表示數(shù)量關(guān)系突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化難點(diǎn)，，最后得到表示各個(gè)數(shù)量之間關(guān)系的等量關(guān)系建立方程，問(wèn)題得以解決。整個(gè)課堂教學(xué)行云流水，水到渠成。老師教的舒心暢意，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心滿(mǎn)足。這難道不是教育追求的寓教于樂(lè)嗎。由此可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)教師自主備課的過(guò)程中，教師應(yīng)該善于應(yīng)用多角度，全方位設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，如這節(jié)課，站在學(xué)生思維水平立場(chǎng)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)基于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容合理設(shè)定教學(xué)方式，使得整節(jié)課堂有序進(jìn)行。

二、思維碰撞，研討交流提升

在教師進(jìn)行自主備課之后就應(yīng)該展開(kāi)教學(xué)研討，教研組長(zhǎng)將本年級(jí)的數(shù)學(xué)教師組織在一起，對(duì)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和方案進(jìn)行研討，然后將不同的教師的自主備課方案進(jìn)行試講和討論，將其中優(yōu)秀的地方加以保持和發(fā)揚(yáng)，將其中不足的部分教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，進(jìn)行補(bǔ)充完善，進(jìn)而形成一套有效科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，有時(shí)得到的就不是單純的一節(jié)設(shè)計(jì)這么簡(jiǎn)單，而是成為這一部分或者整個(gè)章節(jié)的紐帶橋梁，為高效的數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

如七年級(jí)數(shù)學(xué)《實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程——探究二》，我們采用同課異構(gòu)，聽(tīng)課觀摩，比對(duì)分析擇優(yōu)選取，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)的落實(shí)，集集體智慧結(jié)晶于一體得到一節(jié)設(shè)計(jì)作為基本以供老師們參考。當(dāng)然老師們可不是“照本宣科”。 由此可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)集體備課中通過(guò)教師的集體研討交流可以充足和完善教師的自主備課內(nèi)容、方式、方法進(jìn)而尋求出最佳的解決方案。當(dāng)然了在對(duì)一節(jié)課的研討中，我們是就這節(jié)課，又不局限于這節(jié)課的。有時(shí)也會(huì)得到一些意外的小收獲。如對(duì)《實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程——探究二》的交流碰撞中，我們對(duì)列表法分析應(yīng)用題做了深入研究，認(rèn)為工程、配套、調(diào)運(yùn)、分配等問(wèn)題均可以?xún)?yōu)先選用列表法分析，也對(duì)八九年級(jí)學(xué)習(xí)函數(shù)、用方程組解決實(shí)際問(wèn)題等奠定了基礎(chǔ);

三、結(jié)合實(shí)際，凸現(xiàn)個(gè)體化教學(xué)設(shè)計(jì)

在教師集體備課中，教師們針對(duì)每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都提出了多個(gè)改進(jìn)方案，至于選擇哪種方案就需要教師充分考慮到自己班級(jí)中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效地整合和選擇，進(jìn)而使得自己的教學(xué)設(shè)計(jì)朝著個(gè)性化、有效化、高效化的方向發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如，在對(duì)《整式的加減》這一章的《同類(lèi)項(xiàng)》內(nèi)容進(jìn)行教師集體研討活動(dòng)之后，我開(kāi)始探究和分析如何更加有效地改進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程以此來(lái)活躍課堂的氛圍，同時(shí)又能夠幫助學(xué)生更好地掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。我先是設(shè)計(jì)早上買(mǎi)早點(diǎn)的生活事例讓學(xué)生明白分類(lèi)的重要性，我是這樣操作的：小王對(duì)買(mǎi)早點(diǎn)的叔叔說(shuō)，我爸爸要2根油條1個(gè)雞蛋。我媽媽要1根油條2個(gè)雞蛋。我要1個(gè)雞蛋1碗豆?jié){。我妹妹要2根油條1碗豆?jié){。說(shuō)完買(mǎi)早點(diǎn)的叔叔要求小王再說(shuō)一遍，小王又說(shuō)了一遍，買(mǎi)早點(diǎn)的叔叔表示還有點(diǎn)蒙，爸爸就說(shuō)，請(qǐng)給我們來(lái)5根油條，4個(gè)雞蛋，2碗豆?jié){。這個(gè)事例讓學(xué)生體會(huì)了分類(lèi)讓我們的生活更簡(jiǎn)單。在者在學(xué)習(xí)同類(lèi)項(xiàng)的概念教學(xué)中，我用9張卡片寫(xiě)下9單項(xiàng)式讓9個(gè)學(xué)生拿著找朋友，既利于知識(shí)的形成又利于達(dá)到共識(shí)，學(xué)生參與課堂興趣倍增，我和學(xué)生激情滿(mǎn)滿(mǎn)的度過(guò)了愉快的一節(jié)課。因此，在初中數(shù)學(xué)的備課環(huán)節(jié)，教師要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化發(fā)展以及初中數(shù)學(xué)課堂的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展集體備課是課程改革發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)水平提高，教學(xué)藝術(shù)提升的主要通徑。在初中數(shù)學(xué)集體備課中，教師可以借鑒集體智慧的結(jié)晶，不斷地完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而有效提高自身的專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，打造出一批高精尖走在時(shí)代前沿的專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)老師，為教學(xué)的有效性高效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)多年的集體備課實(shí)踐探索，我們總結(jié)出了初中數(shù)學(xué)集體備課的主要流程：教師自備——探討提升——個(gè)體化完善。

課堂改革永遠(yuǎn)在路上，教學(xué)要“走深—走實(shí)—走心—內(nèi)華”，走深就是對(duì)教材深入研究（包括不同版本同一知識(shí)體系），反復(fù)琢磨;走實(shí)就是聯(lián)系生活實(shí)際，生活化數(shù)學(xué);走心就是用心感受，知識(shí)化為能力。內(nèi)華就是合作中碰撞，在交流中提升;學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，教研之路漫漫，我們一路向前，一路春風(fēng)化雨，一路風(fēng)景別樣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳，楊偉.初中數(shù)學(xué)集體備課中的兩個(gè)問(wèn)題及改進(jìn)策略探究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2018（12）：17-18.

[2]張峰.新理念下初中數(shù)學(xué)集體備課的探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（14）：67-68.